本文摘要：小編在網上發現繼全國高考改革邁出嘗試的步伐后，研究生考試也是網上討論比較活躍的話題，教育部宣布，2015年研考中，將允許初試公共科目成績不合格，但專業科目成績特別優異或科研方面突出的考生破格參加復試，這無疑對我們考研的學生多了一份希望。 按照教
小編在網上發現繼全國高考改革邁出嘗試的步伐后，研究生考試也是網上討論比較活躍的話題，教育部宣布，2015年研考中，將允許初試公共科目成績不合格，但專業科目成績特別優異或科研方面突出的考生破格參加復試，這無疑對我們考研的學生多了一份希望。
按照教育部的規定，在先前的研究生招考當中，除34所高校自主劃線以外，其余的普通高校，都是由教育部設立總分國家線，政治、英語的單科國家線以及兩門業務課的國家線。筆者作為研究生考試過來人，見過很多總分“高大上”，卻因為公共科目單科的“卡殼兒”而被迫接受被調劑的結局，與自己心目中的理想學校失之交背。難免有些讓人為這些高分考生鳴不平。
這些國家線的設立，更多地是以一種行政化的標準來對考生成績予以衡量，這種標準，只是通過一張被人為定義的考卷通過分數予以量化體現出來。拿考研英語來說，考生英語水平的高低，應該體現在聽說讀寫多個方面，而考研英語只是簡單地以卷面分數的高低來反映考生英語水平，有失偏頗。筆者就見過CET4考了618分，CET6考了607分，而考研英語只考39分，無奈地被所報考學校無情拒絕的例子。其實，考研英語，反映的只是不完全的閱讀和寫作能力，沒有四六級那樣可以相對更真實地反映學生的英語水平。
考生們選擇讀研動機，應該是期望通過研究生階段的學習來獲得更多的學術收益，提高專業水平，扎實技術技能，培養邏輯思維，形成治理現代能力，從而使得自己在兩年或者三年的研究生畢業之后，能夠站在更高的一個起點上。與這種研究生培養思想相對應的招考模式，應該是在參考帶有共性選拔標準的研究生入學初試考試的基礎上，對一些學術研究能力非常突出的考生應該“不拘一格”，將其所取得的學術研究成果視為其“殺手锏”，這樣作有利于學術人才的選拔和培養。
再拿研究生的就業市場需求來說，比起本科生來講，在就業市場的優勢更應該體現在專業性上。本科生的就業，更多時候可以跨專業，就業的選擇范圍可以比較廣，學中文的可以去應聘人力資源專員崗位，也可以去應聘計算機崗位，但是，對于比起本科生在學校里多呆了兩年或者三年的研究生來說，就業的時候如果選擇跨專業，就會在自己所失去的機會成本、沉沒成本以及專業領域之間進行權衡。因此，專業性應該成為研究生階段學習所應培養的核心競爭力。
既然是強調專業性，在研究生招考過程中就應該體現出專業知識的重要性來。但事實上，在先前的研究生入學考試中，更多的情況是英語、數學成了攔路虎，而花在專業課的精力就相對有限。但是，到了畢業求職或者參加工作的時候，曾經成為攔路虎的英語和數學，可能壓根派不上用場。
研究生教育，對人的綜合素質有著較高的要求，因此，研究生招考安排了初試加復試的制度，初試重在對考生的知識儲備、基礎理論予以考查，復試重在對考生對專業知識的理解和運用、考生的綜合素養進行考查。帶著這樣一種招考理路，近年來，不管是34所自主劃線的重點高校，還是按照國家線來確定復試分數線的普通高校，都紛紛加大復試所占的權重。
但是，在先前的招考制度中，初試與復試之間是先與后的關系，而不是同時間并列進行的關系，初試須要考到進入復試的基本分數線才可能具備參加復試的資格，因此，在初試的過程中會淘汰掉大量的考生，那些沒有認真準備初試而被拒之門外者當然是心安理得地接受，但是，那些專業科目考分高卻因公共科目考分低者就會蒙受“不白之冤”。這種初試加復試的招考模式，既不能真正選拔出學術型人才，也不能很好地選拔出專業型人才，恐怕更大程度上是選拔出沒有思維個性、沒有創新能力、沒有自己特點的“考試機器人”。
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