職稱論文淺析高職動(dòng)漫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定

所屬分類：教育論文閱讀次時(shí)間：2014-11-17 09:00

本文摘要：摘要：高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)高職課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述，它對(duì)課程實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。文章主要針對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的原則及思路進(jìn)行探討，以便在此基礎(chǔ)上

　　摘要：高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)高職課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述，它對(duì)課程實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。文章主要針對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的原則及思路進(jìn)行探討，以便在此基礎(chǔ)上開展具體課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定。

　　關(guān)鍵詞：高職教育　動(dòng)漫專業(yè)　課程標(biāo)準(zhǔn) 　教師論文發(fā)表

　　我國關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的提出是在2001年6月7日頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中，綱要指出，“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)文件)指出：“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”合理的設(shè)計(jì)和編制高職課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)下高職教育改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述。在以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系下，課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、課程考核，制定課程實(shí)施方案，規(guī)范課程教學(xué)過程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的意義，也是當(dāng)前各高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革面臨的一個(gè)突出問題。在探索和實(shí)施過程中，應(yīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到具體課程，將教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)技能分解、分化到課程中去，這里以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，探討課程標(biāo)準(zhǔn)制定的原則和思路。

　　一、高職動(dòng)漫專業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

　　1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)校的教育和培養(yǎng)中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與專業(yè)要緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯。設(shè)置的課程要與學(xué)生今后就業(yè)崗位相適應(yīng)，課程內(nèi)容的選擇要服從并服務(wù)于工作能力的建構(gòu)，符合動(dòng)漫行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠融入這些內(nèi)容，才能滿足學(xué)習(xí)者畢業(yè)后的就業(yè)需要。

　　2.系統(tǒng)性和整體性的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的系統(tǒng)性和整體性，動(dòng)漫專業(yè)的每一門課都是課程體系的組成部分，而單門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)也是課程計(jì)劃的組成部分。具體課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，與其他課程相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，相互補(bǔ)充，形成有機(jī)的課程體系。

　　3.融入素質(zhì)教育理念的原則，除專業(yè)技能外，動(dòng)漫企業(yè)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力要求更高，要求學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，認(rèn)可企業(yè)文化。所以，動(dòng)漫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能提出要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀方面的發(fā)展也要提出要求，將素質(zhì)教育理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則，與其他類型的教育相比，高等職業(yè)教育更加突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生大都在動(dòng)畫、漫畫、影視、廣告等企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)領(lǐng)域的第一線，從事技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐工作。隨著科技的迅猛發(fā)展，動(dòng)漫生產(chǎn)一線的技術(shù)手段也日新月異，社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，從而促使高職動(dòng)漫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，因此，高職院校動(dòng)漫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，而是具有動(dòng)態(tài)性，應(yīng)不斷對(duì)其進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，以便適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的變化，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際需要的人才。也就是說，高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，要根據(jù)職業(yè)能力的發(fā)展而發(fā)展，從而跟蹤教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)。

　　二、高職動(dòng)漫專業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)的思路

　　1.高職動(dòng)漫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的思路應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo)。

　　2.高職動(dòng)漫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能切實(shí)地深入教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)提出相關(guān)規(guī)定，有機(jī)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)針對(duì)課程的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施條件、教學(xué)實(shí)施方法提出要求，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。

　　3.高職動(dòng)漫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要針對(duì)學(xué)生未來的崗位群，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，與動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)合作，根據(jù)動(dòng)畫、漫畫制作的主要工作崗位及工作特點(diǎn)，以及工作崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)用性的技術(shù)技能為主線組織課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)根據(jù)高職生特點(diǎn)，以“源于企業(yè)的工作任務(wù)”和“基于工作過程的崗位技能要求”為標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)漫制作的技術(shù)、技法的講解和不同的對(duì)象、角色相結(jié)合，以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的理論知識(shí)穿插于每個(gè)任務(wù)中，在任務(wù)進(jìn)行過程中完成理論知識(shí)教學(xué)。通過全程參與，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新思維及職業(yè)素養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。

　　高職動(dòng)漫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度闡述各門課程的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的發(fā)展提出具有普遍性的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)每一門課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與能力、素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生在知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)三方面內(nèi)容的整合，突出體現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的基本要求，對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的高端技能型人才具有重要意義。

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