電子職稱論文智能電子產品設計教學模式

　　智能電子產品設計在教學過程中主要以項目式教學為主，因此本篇電子職稱論文認為教學項目的選擇顯得尤為重要。教師在設計教學項目時不僅需要圍繞學習的內容，更為重要的便是結合企業具體的生產和生活實際，來引導學生設計具有實際應用價值的產品�！�太赫茲科學與電子信息學報》(雙月刊)創刊于2003年，是由中國工程物理研究院主管，中國工程物理研究院電子工程研究所主辦、四川省電子學會協辦的國內外公開發行的學術期刊，經國家新聞出版總署批準，信息與電子工程、于2013年1月起更名為《太赫茲科學與電子信息學報》，國內外公開發行，主管單位為中國工程物理研究院。

　　摘要：目前電子信息技術領域人才需求很大，然而在市場經濟進一步完善和發展的前提下，市場對于人才的要求也逐步提升，使得電子信息技術相關領域的大學生的就業問題顯得尤為突出，就業率明顯低于平均的就業水平。在這一前提下，鼓勵大學生自主創業作為一種能夠有效的解決學生就業問題的途徑便逐步受到眾多高職乃至本科院校的青睞，因此如何將學生培養為具備創業能力的人才便顯得尤為重要。針對這一問題，本文從教學方面進行了分析，探究基礎創業素質培養需求下智能電子產品設計課程的教學模式，為緩解大學生就業壓力，促進大學生擇業提供參考。

　　關鍵詞：電子信息技術;大學生;創業;智能電子產品;教學模式

　　1引言

　　伴隨著經濟全球化的發展趨勢，電子信息行業規模不斷擴大，遍及各行各業的電子信息化建設浪潮為我國電子產業的發展提供了前所未有的良機。隨著電子技術應用領域的不斷擴寬，電子產品相關行業的新技術、新工藝、新材料等不斷涌現，企業對高技能型人才也提出了更高的要求，加之我國高等學校逐年增加的畢業生數量等問題，使得高校尤其是職業院校學生的就業問題變得越來越突出。然而電子信息產業的社會勞動力卻呈現出普遍短缺的現象，這也進一步說明現階段高校的人才培養機制與社會的人才需求存在偏差。

　　2智能電子產品設計作為創業課程教學存在的問題

　　2.1理論教學不能較好的服務于實踐教學

　　智能電子產品設計這門課程的教學目標是使學生具備基本的電子產品設計、開發、調試與維修的技能，因此高職院校在開設這門實踐課程前大都開設了相關的理論課程，講授電子技術的基本知識。然而現實情況是，相當一大部分的高職學生缺乏學習理論知識的興趣，加之學習的自覺性差，即使有些課堂上面已經掌握的內容也由于課后的不復習而逐漸淡忘，結果便是學生不能有效的將之前所學的理論知識運用于實踐教學中。在對待實踐課程的態度上也是走馬觀花、淺嘗輒止，很多時候往往是一味地跟風而沒有自己的見解。這些都將嚴重的影響著學生對待實踐學習的積極性，如果不能有效的解決這一現狀，將嚴重影響實踐教學的質量。

　　2.2投入欠缺，且缺乏健全的實踐教學體系

　　實踐教學是職業院校的重要教學環節，能夠多方面的培養學生的實踐能力、科研能力和創新能力等，因此實踐教學的好壞直接影響著學校的人才培養質量，以及學校培養創新創業型人才的能力。智能電子產品設計作為一門綜合性的實踐課程，需要學生根據電子產品的技術指標來確定總體設計方案，進而細分到子電路模塊的設計、元器件的選擇與相關參數的確定、電路的仿真與調試，以及后期的軟件設計、PCB設計、PCB加工及電路的調試等一系列過程。而要實現這一系列的教學過程，學校的師資力量和教學條件便顯得尤為重要。隨著高校的擴招，大多數的高校都面臨教師數量有限的問題，且大部分的高校教師均是畢業后就從事相應的教學工作，缺乏企業工作經驗作為指導。加之部分高校未根據自身的情況加速擴招，缺乏辦學經費，無法保證實踐教學基地的建設。等等這些原因都在一定程度上削弱了實踐教學，使得實踐教學的各個環節無法落實到位，實踐教學逐步趨于形式化。長此以往學生的動手能力、分析問題的能力將受到一定程度的影響，最終使得與創新型人才培養目標有較大的差距。

　　2.3受傳統實踐教學課程的影響

　　智能電子產品設計的綜合性還體現在學生在整個實踐過程中，需要將所學的專業基礎課和部分專業課程系統的結合在一起，來提高其對電子技術、單片機技術等相關設計類課程的綜合應用能力和創新能力，進而全面掌握電子產品分析、設計的能力。而要實現這一目標，最直接有效的方法便是引入項目教學法，讓學生在教師的引導下，主動學習，自主完成相應的教學項目。然而受傳統實踐課程的影響，學生習慣了實踐課程就是教師在實訓前就將實訓的內容、步驟交代的一清二楚，同時實訓過程中還會針對性的演示操作的方法。在這樣的情況下，學生僅僅只是機械性的去完成教師所設定的操作，他們可能清楚每一步將會得到什么樣的結果，卻很少明白為什么會得到此結果。長此以往，學生的獨立性和創造性都將受到一定程度的影響，以至于在智能電子產品設計中引入項目式教學法之后，學生不會積極主動的去思考，部分學生甚至表現出有些不知所措。若不能改善這一現狀，學生的動手能力、創新能力都很難達到預期的目標。

　　2.4教學過程中缺乏合適的教學項目

　　而實際的情況是目前的高校教師普遍缺乏企業經驗，他們可能自己都不知道到底什么項目能夠切合當前企業的實際生產和生活，而教學項目的設計更多的也是借助網絡或書籍，這些原因最終導致教師設計出來的項目要么脫離了企業的實際需求，要么內容上不夠新穎，存在不同程度的老化，缺少實際的實用價值。因此將這樣的項目直接用于教學往往很難激發學生的興趣，最直接的結果就是學生的學習熱情不斷下降，學習效果不佳。這樣一來學生的主動性、協作性、創新性等都會受到影響，難以達到預期的教學目標，更何談創新創業能力的培養。

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