現(xiàn)代職業(yè)教育中計算機教育定位

　　這篇計算機工程師論文發(fā)表了現(xiàn)代職業(yè)教育中計算機教育定位，對高職院校計算機教學(xué)內(nèi)容進行改革是開展計算機教育模式改革的基礎(chǔ), 改革的教學(xué)內(nèi)容需要滿足市場就業(yè)的需求, 在教學(xué)內(nèi)容中將理論與實際結(jié)合, 提高學(xué)生的實踐操作能力。職業(yè)計算機教育更加注重計算機教育的定位。

　　關(guān)鍵詞：計算機工程師論文投稿,人工智能;職業(yè)教育;計算機專業(yè);教師

　　一、引言

　　當(dāng)今社會“大數(shù)據(jù)、智能化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)”，這四種技術(shù)正改變著人類的生活，同時也影響著傳統(tǒng)職業(yè)崗位的生存。社會、經(jīng)濟、文化、科技不斷發(fā)展的同時，教育特別是現(xiàn)代職業(yè)教育必須緊跟時代步伐。高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，特別是人工智能時代的到來，勢必將會對教育包括職業(yè)教育產(chǎn)生劇烈又深遠的影響。在如今這個現(xiàn)代化、自動化、信息化大行其道的紀元里，職業(yè)教育者必須找準自身定位和自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮人類教師區(qū)別于機器的能力，使得職業(yè)教育的發(fā)展與時俱進，科學(xué)合理。

　　二、現(xiàn)代職業(yè)教育引發(fā)的變革

　　中華人民共和國國務(wù)院于2017年7月印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了面向2030年，我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標、重點任務(wù)和保障措施，部署構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國。在世界范圍的競爭中，適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略地位，其中職業(yè)教育的作用顯得尤為重要。

　　(一)職業(yè)教育更加精準

　　目前，“精準教育”作為一種新的教育理念，通過大數(shù)據(jù)分析來識別個體差異，對計算機專業(yè)學(xué)生進行有針對性的教育和培訓(xùn)。“精準教育”對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式造成了沖擊，顛覆了忽略個體差異的傳統(tǒng)教育模式，對計算機專業(yè)學(xué)生進行“揚長避短”的教育，使得教育教學(xué)更加高效，有利于計算機專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展。計算機專業(yè)學(xué)生的階段性能力測評、作業(yè)的布置和批改、計算機專業(yè)學(xué)生成績統(tǒng)計、教學(xué)案例的分享、實訓(xùn)操作的分析報告等內(nèi)容都可以實現(xiàn)“智能化”和“數(shù)據(jù)化”。

　　智慧課堂系統(tǒng)可以從多個維度對計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給出精準的測評，幫助教師和計算機專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)“精準教育”并進行及時改進。人工智能技術(shù)的發(fā)展可以有效地輔助職業(yè)院校教師，使其節(jié)省大量的時間和精力，從而更多地進行諸如：教學(xué)設(shè)計、教法改進和教學(xué)創(chuàng)新等活動。計算機專業(yè)學(xué)生也在人工智能技術(shù)的輔助之下改變著學(xué)習(xí)方式，他們可以為自己量身定制更為個性化的學(xué)習(xí)計劃，選擇更加適合自身特點和基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地提高學(xué)習(xí)效率，并及時根據(jù)人工智能提供的學(xué)情分析報告進行改進。職業(yè)院校計算機專業(yè)的教育目的絕不再是為計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和謀生做準備，而是為計算機專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展而思考和服務(wù)。

　　(二)職業(yè)教育更注重能力培養(yǎng)

　　隨著自動化和人工智能的不斷發(fā)展，那些易于教授和檢驗的計算機專業(yè)知識與技能正逐漸被數(shù)字化。計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和重點將從習(xí)得將來從事職業(yè)所需的知識與技能，逐漸過渡到在個性化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀，訓(xùn)練自身思維能力上來。培育挖掘?qū)W生的好奇心、主動性、服務(wù)意識、創(chuàng)新性思維、多學(xué)科思維、批判性思維、團隊合作意識和解決沖突能力等方面將在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)體現(xiàn)出更高的價值。

　　隨著教育現(xiàn)代化的興起，學(xué)生的思辨能力和自覺性主動性將得到激發(fā)，他們將會在智能環(huán)境中學(xué)會冷靜分析、判斷并做出選擇，計算機專業(yè)教師和學(xué)生將共同意識到所需、所長和所想。教師的專注力已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力這樣可遷移的核心素養(yǎng)上來，只有這樣才能使得計算機專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)道路走得更遠更好，使得他們可以適應(yīng)時代的變遷和迅猛的發(fā)展。

　　(三)職業(yè)教育兼具人文情懷

　　阿爾法狗在戰(zhàn)勝世界級圍棋冠軍時并不能體會人類戰(zhàn)勝強敵時欣喜若狂的感覺。人工智能工具或許能夠在許多領(lǐng)域發(fā)揮出十分關(guān)鍵的作用，但是人與人之間的互動和溝通，情感交流也會隨之增加。在面臨人生重大事件，需要有人傾聽，渴望被人關(guān)懷的時候，人類都向往精神的共鳴以及對某一群體的歸屬感。人工智能環(huán)境下的人文情懷非但不會衰退，反而還會顯得更加至關(guān)重要。人類要實現(xiàn)與人工智能的良好互補共存，取決于自身保持住機器所不能代替人類的能力，即人類能夠提供給彼此最好的特性，也就是表達情感的能力和感受情感的能力。為了應(yīng)對這種變化，計算機專業(yè)職業(yè)教育的教育教學(xué)過程應(yīng)更加注重人文情懷的體現(xiàn)，其發(fā)展也將會鼓勵更多的計算機專業(yè)學(xué)生從事服務(wù)類行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)未來時代發(fā)展特點的新型就業(yè)者。這些新型就業(yè)者不僅可以選擇從事技術(shù)技能型的工作，也同樣有能力選擇那些傾注心靈和靈魂，傳播愛與美以及帶給人舒適體驗的工作。

　　三、現(xiàn)代職業(yè)教育計算機專業(yè)教師優(yōu)勢

　　根據(jù)劍橋大學(xué)研究者MichaelOsborne和CarlFrey的數(shù)據(jù)體系，英國廣播公司(BritishBroad-castingCorporation，BBC)對365個職業(yè)在未來被淘汰的概率進行了分析。結(jié)果顯示，電話推銷員、打字員、會計、保險業(yè)務(wù)員等職業(yè)的被淘汰概率高達95%以上，而教師被淘汰的概率僅為0.4%。雖然，從數(shù)據(jù)分析上看，教師這個職業(yè)未來被人工智能所取代的可能性很小，但是并不代表教師便可以高枕無憂，反而更應(yīng)該懷揣著職業(yè)危機意識去思考，秉承著改革創(chuàng)新意識去實踐，努力探索并發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)和教師存在的意義，積極思考提高教師職業(yè)不可替代性的方法，將新興技術(shù)所帶來的變革轉(zhuǎn)化成為繼承傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新未來教育的機遇。

　　(一)學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用的不可替代性

　　作為計算機專業(yè)職業(yè)教育的教師必須不斷努力幫助本專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，從而實現(xiàn)其社會性。職業(yè)教育的作用不僅是傳授知識，教授技術(shù)技能，更重要的是通過情感的投入和思想的引導(dǎo)教會學(xué)生做人、塑造其品質(zhì)，并幫助他們更好地適應(yīng)社會并獲得更好的發(fā)展。機器人只是替代教師的部分勞動，并不能取代教師的角色。教育源于心靈，是世界上最偉大、最光榮的事業(yè)，教育實踐者的情感和智慧，具有特殊的地位，是人工智能不可替代的。

　　人工智能在未來也許可以代替教師的“授業(yè)”職能，但是教師身上的“傳道”和“解惑”職能是從情感出發(fā)的，是需要智慧而不是僅僅靠智能的，是體現(xiàn)教師“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教學(xué)境界的，是教師充分發(fā)揮創(chuàng)造力和個人魅力所達到的“以理服人、以情育人”的大愛境界的。專業(yè)教師將各種有價值的素質(zhì)融入教育教學(xué)過程中，幫助計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自身技能的同時強化個體綜合素質(zhì)，從而更好地提高其社會性。

　　(二)學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)的必要性

　　德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾這樣描述教育的本質(zhì)“用一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”職業(yè)教育對象踏入社會之前，他們不僅需要獲取知識和技術(shù)，他們更需要具備能夠幫助其適應(yīng)社會的素質(zhì)和能力，在這個獲取的過程中，計算機專業(yè)學(xué)生是渴望教師作為其引路人、互動者和幫助者進行全程陪伴的。在人工智能時代下，對于重復(fù)式機械式的知識與技能，計算機專業(yè)學(xué)生不再像過去那樣對教師充滿著渴望與敬畏，他們更需要的是教師給予其理智的頭腦、審視的眼光和承擔(dān)的勇氣，從而在眾多人生選項里做出最無怨無悔的決擇，他們需要通過教師的指引來獲得成功。正如蕭伯納所說：“我不是教師，我只是一個你可以問路的旅伴。我指向前方，是你的前方，也是我的前方”。在人工智能時代，伴隨和引導(dǎo)才是教師在學(xué)生成長過程中的重要作用。

　　(三)師生情感溝通的必要性

　　盡管目前可以通過科學(xué)技術(shù)手段使得機模擬人類的表情，通過海量數(shù)據(jù)分析與計算使得智能程序?qū)懺娮鳟嬌踔聊７氯祟愓Z氣。但是，機器依然是沒有感情的，它不可能影響計算機專業(yè)學(xué)生的人格，塑造計算機專業(yè)學(xué)生的靈魂，但是教師可以做到。職業(yè)教育的方向是對人才培養(yǎng)的追求。社會需要什么樣的人才，教師便要培養(yǎng)什么樣的人才。在人工智能和智能機器越來越多地承擔(dān)著“授業(yè)”的職責(zé)的同時，教師“傳道”和“解惑”的責(zé)任越發(fā)凸顯。計算機專業(yè)學(xué)生未來的人格素養(yǎng)構(gòu)成，要通過教師的人格魅力來加以作用，所以教師在教學(xué)過程中是飽含著情感教育影響計算機專業(yè)學(xué)生，用心靈呼喚和啟迪計算機專業(yè)學(xué)生的。人只能通過人來培養(yǎng)，只有教師能夠培養(yǎng)出獨特的、智慧的、有思想的并且能夠適應(yīng)社會，對祖國和人民負責(zé)的可用之才。

　　四、教師適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的措施

　　面對新形勢新特點，職業(yè)教育應(yīng)該順勢而為，把握住轉(zhuǎn)型期的核心就是讓計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、愛崗敬業(yè)并享受人生，而不是簡單的知識灌輸和技能傳授。作為職業(yè)教育的計算機專業(yè)教師，必須不斷自我更新，努力成為計算機專業(yè)課程的整理者和開發(fā)者，并注重個人魅力和交流溝通能力的提升，用學(xué)識、見識和大愛為每一位計算機專業(yè)學(xué)生開啟智慧之門、照亮成功之路。計算機專業(yè)教師作為知識的教授者與傳播者，也同樣經(jīng)歷著信息化的變革，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅是知識的傳授者。教師更應(yīng)該具備分析本專業(yè)學(xué)生的能力、設(shè)計并重組課程的能力、策劃交流協(xié)作的能力，努力成為學(xué)生的引路人。

　　(一)更新教育基礎(chǔ)

　　在線課堂、電子書包、課程APP等信息化輔助教學(xué)的智能應(yīng)用如雨后春筍般出現(xiàn)，這些在計算機專業(yè)學(xué)生中廣泛流行的教育類智能應(yīng)用給他們的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)帶來了顛覆性的改變，推動了課堂教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重組。計算機專業(yè)學(xué)生通過熟練使用這些應(yīng)用，利用碎片化的時間，在潛移默化中便提高了知識水平和能力。未來，計算機專業(yè)學(xué)生在進入職業(yè)教育階段之前，已經(jīng)具備了一定的理論知識水平甚至是一定的技術(shù)技能。以往需要教師進行的重復(fù)性的知識傳授被繁多的教育應(yīng)用替代，教師必須充分認識并應(yīng)對好這樣的改變，及時調(diào)整教育教學(xué)的策略和側(cè)重，充分發(fā)揮教師不同于教育應(yīng)用的職責(zé)、職能以及智慧。

　　(二)調(diào)整教育目標

　　在逐漸適應(yīng)人工智能帶來的變化之后，計算機專業(yè)教師基本已經(jīng)從基礎(chǔ)性重復(fù)性的工作中解放了出來，所節(jié)省下來的時間和精力將用于做富有創(chuàng)造性的工作。這也意味著教育目標的調(diào)整勢在必行。教師將擁有更多的時間和精力專注于發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)學(xué)生的個性差異，并針對這種差異精細化教育教學(xué)的目標，豐富教育教學(xué)的手段，大量開展諸如教學(xué)創(chuàng)新、經(jīng)驗分享、情感關(guān)懷，素質(zhì)培養(yǎng)、情商培養(yǎng)，價值觀傳遞，探究計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力和學(xué)習(xí)熱情等工作，有效地面向不同學(xué)生不同特點，來塑造不同類型的可用之才。

　　(三)改進教學(xué)方法

　　新時代計算機專業(yè)學(xué)生基于人工智能和大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對知識的積累，而教師則基于計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析實現(xiàn)對教育教學(xué)對象的認知，教師將擁有更多時間和精力去因材施教。與此同時，改革創(chuàng)新教學(xué)方法不可以脫離德育而唯教學(xué)方法，必須要充分把握計算機專業(yè)學(xué)生的心理需要和自身特征，利用信息化手段和人工智能技術(shù)，兼顧計算機專業(yè)職業(yè)教育的人文情懷，培養(yǎng)能力素質(zhì)的同時注重德育教育。

　　新技術(shù)雖然可以在許多方面促進教育教學(xué)的改革，但教師決不能忽視培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的好奇心、主動性、服務(wù)意識、創(chuàng)新思維、多維度思維、批判性思維、團隊合作意識、矛盾沖突解決等方面，融合進新技術(shù)的教學(xué)過程中將形成“智慧+人文”的教育教學(xué)新法。只有教師不斷堅持職業(yè)教育的人文化，將教學(xué)方法的改革立足于促進各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)，計算機專業(yè)學(xué)生才能更好地應(yīng)對人工智能時代的到來，消除對時代變遷的恐懼，擁有充分的自信和過硬的素質(zhì)能力，從而為祖國建設(shè)和社會發(fā)展貢獻力量。

　　作者：王曉楠 單位：天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)

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