本文摘要：摘 要：創新是微電子學科的靈魂和生命力所在，如何為國家培養出具有雄厚的理論基
摘 要：創新是微電子學科的靈魂和生命力所在，如何為國家培養出具有雄厚的理論基礎、寬廣的系統知識、嫻熟的實踐技能和迅捷的自學能力人才，是目前本科人才培養面臨的共同問題和使命擔當。文章從個性化人才培養的目的詮釋了個性化人才培養方案的基本方略，構建了具有微電子專業特色的個性化人才培養方案、課程體系與個性化人才培養模式。
關鍵詞：微電子;個性化;人才培養;培養模式
微電子學科迄今已有60多年的歷史，其發展具有顯著地學術創新性和工程實踐性，這勢必使得微電子技術比任何其它領域技術具有更快的發展速度。創新是微電子學
科的靈魂和生命力所在，與此同時，微電子技術作為理論與實踐相結合的產物，涉及材料、器件、電路、系統、工藝、測試與封裝等諸多工程領域，對所培養的專業人才在雄厚的理論基礎、寬廣的系統知識、嫻熟的實踐技能和迅捷的自學能力等方面提出了極高的要求。從而，對現有的微電子本科人才培養模式帶來了新的挑戰，面對這種挑戰，我們必須面向社會、面向未來，以學生學習為中心，對新時期微電子本科人才培養進行新的探索，構建個性化的本科人才培養模式。
一、個性化人才培養的目的
個性化培養是以素質教育的基本理論為指導，將素質教育的全面性和主體性結合起來實施的一種培養模式。其全面性是指在全面提高培養質量的同時，注重學生素質的培養;而主體性則是在充分發揮主體的自主性、實踐性和能動性。核心是牢固樹立“人本意識”，“以學生為中心”，實現“教我學”到“我要學”、教我“學會”到我“會學”的轉變。
個性化培養尊重不同學生間的個體差異，有針對地進行分類指導、因材施教，充分調動他們的積極性與主觀能動性，為每一個學生提供學習和發展的空間[1]。構建全面的、系統化的人才培養體系，應該把學生個性的獨特性和差異性貫穿于課程設置、課堂教學、課內實驗、課外實習到生產實踐等各教學環節，貫穿于教學內容的組織實施和教學方法的使用，而不是獨立的分散在某個教學環節。
個性化人才培養能夠促使學生社會化，并且使學生在社會化的過程中實現個性化。而實踐教學環節則是幫助學生培養自主性、獨特性和創造性的最好實驗場。因此，針對微電子專業具有內在技術更新快、外在應用范圍廣等特點，我院積極吸收國內外知名高校微電子專業人才培養的先進經驗，注重實踐環節培養，明晰微電子傳統人才培養模式與產業需求之間的差距，確立“基礎與應用融合、產學融合、科教融合”的人才培養新理念，通過基礎到應用的產、學、研互動，實現學生的個性化培養。
二、個性化人才培養方案的構建
1. 構建具有微電子專業特色的個性化人才培養方案，首先遵從三個堅持：(1)堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為宗旨，以學生為中心，以學生健康成長成才為指導思想，培養適應社會發展需要的人才;(2)堅持具有“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高、復合型”的微電子人才培養觀，著重培養學生的科學精神、工程能力，綜合素質和個性發展。(3)堅持“以學生為本，以教師為主體”的教育教學理念，實現“以學科為本”向“以學生為本”的轉變，“以教為主”向“以學為主、教學相長”的轉變，以“要我上課”到“我要上課”的轉變。
2. 個性化的人才培養方案，就是要根據學生自身志向與定位及不同發展方向[2]，形成不同類型的專業人才。例如：在我校的微電子專業人才培養方案中，在大學一年級、二年級的培養過程中注重強化基礎能力培養，實施通識教育。在大學三、四年級的培養過程中注重學生綜合能力培養，實施通專結合。最終實現培養的人才，既可以是微電子專業的學術型/工程實踐型/就業創業型等人才類型，也可以成為電子工程、通信等專業的其他類型人才。而這以終極目標的實現完全取決于學生在學校一人一課表、同一年級同一門課程不同老師的等個性化的培養體系達成。
3. 個性化的人才培養方案既強調規范的培養質量，又強調創新能力，也就是把素質培養與學生個性發展相結合，從而在保證質量的前提下體現人才的能力強化與個性化發展，滿足社會對人才的多元化需求。建立“能力素質成績單”機制，將《大學生職業發展》、《新生研討課》、《專業導論》等素質課程納入“能力素質成績單”，形成“雙成績單”(即“能力素質成績單”+“課程成績單”)制，強化學生能力素質的培養。
推薦閱讀：《電子科技》(月刊)創刊于197年，是由中華人民共和國工業和信息化部主管，西安電子科技大學主辦的學術、技術類專業期刊。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/dzlw/18606.html
