本文摘要:摘要:高校藝術設計學科設置綜合材料課程的目的是通過具體的材料實驗開發多元化的視覺肌理語言要素,培養學生的動手能力、創新能力、應用能力。對于視覺語言要素而言,這類課程研究出的成果可以增強其承載的信息的視讀性,而整體視覺表現力的強弱決定了設計
摘要:高校藝術設計學科設置綜合材料課程的目的是通過具體的材料實驗開發多元化的視覺肌理語言要素,培養學生的動手能力、創新能力、應用能力。對于視覺語言要素而言,這類課程研究出的成果可以增強其承載的信息的視讀性,而整體視覺表現力的強弱決定了設計師與受眾之間交流是否成功,關系到效果的強弱。筆者利用棉絮和乳膠等材料,通過多角度、多領域、多維度表現肌理元素在視覺語言藝術中的應用,強調綜合材料藝術碰撞產生的形式美感,迎合藝術市場日益增加的審美需求,將實用藝術與純藝術結合得更加完美。
關鍵詞:綜合材料,視覺要素,應用研究
不同的材料表現出來的效果各不一樣,使人產生的心理反應也有差異性。視覺語言包含的內容及呈現形式非常豐富,涉及的領域有繪畫、雕塑、建筑、景觀、裝置、展陳、廣告、動畫等藝術門類,所以欣賞人群及需求標準也更加多樣化。
1實驗材料的篩選
不同屬性的材料有不同的質感和肌理,這些特性可以產生獨特的視覺效果。綜合材料實驗課程首先需要實驗者通過觸摸實物、市場調研、形態分類等步驟,歸納整理一些材料的對比關系,從物理性質出發篩選前期材料:堅硬的鋼筋與脆弱的薄膜、粗糙的樹皮與光滑的樹皮、溫暖的棉花與冰涼的竹席、渾濁的污水與剔透的玻璃、柔韌的橡膠與易碎的瓦片等,這些材料由于本身的屬性,會形成一種特殊、別致、新奇的形態。
本次實驗創作首先要收集不同的自然紋理,并以此為基礎進行整理再創造,進而賦予其理念的傳承與梳理,從萬象構成的符號中選取一種呈現的形式,單純從材料出發,使其區別于裝置。在螺絲釘、布料、蠟燭、鉚釘、瓷磚、鋼筋、石膏、牙簽、特種紙、樹枝、玻璃球、棉線、回形針、橡皮泥、廢舊電池、速食方便面、塑料桶等材料中選擇,鑒于實驗教室后期操作的可控性,最終選定蠟燭、白乳膠、棉花作為主要實驗對象,探索綜合材料中肌理的獨特之處。
2實驗創作的過程
經過材料的篩選,在了解各種材料質感的基礎上,開始探究材料。筆者選定小組不同蠟燭,通過溶解、澆注的過程,獲得材料溶解后形成的天然的無序狀,其產生的肌理形態尤為特別新穎,但缺少一定的藝術含義,整體畫面略顯單調。隨后研究小組在討論中,回想整個材料前期實驗,得出的啟發是“融”字,可以考慮把兩個看似毫無關聯的物品結合統一,進而開始第二輪的實驗探究,把棉花和白乳膠巧妙地結合起來。白乳膠經過風干后會在有機物品的表層凝固形成透明薄膜,根據用量的多少,形成膜的厚度也會隨之變化。
實驗中,在白乳膠里混合棉花后,通過小組成員有意識地拉絲、挑形,產生的薄膜有絲狀的紋路肌理,整個薄膜通過光照呈現出半明半暗的感官效果,增強了畫面的視覺美感。密度小、質地輕的棉花原本造型單薄,但后期在白乳膠風化后的薄膜上,形成了沖擊力較強的視覺效果,在光影交錯下顯現出一種朦朧美。實驗后期,研究小組成員在充分接觸各種材料的基礎上,把自身感受轉化為視覺語言上的認知,通過對各類材料之間融合關系的探討,逐步發現綜合材料中的構成規律,大膽嘗試和探索綜合材料實驗中的視覺美感。
3實驗效果的展示
經過反復嘗試,筆者小組最終決定將實驗創作出的新型紙與占星術結合,占星符號性強,且為讀者所熟悉,容易引起讀者共鳴。設計實驗中,在融合的力量下,絲縷棉絮變得不再柔軟,它有了追尋浩瀚天際的夢想。不同形態下的棉花、絲絮無意識地將整個畫面的點線面層次關系拉開,形成了效果不一的視覺沖擊。因此,小組成員將這件作品命名為《融》。整個實驗以單純的自然肌理美為主要表現語言,柔軟的絲絮與直射的日光和諧統一,并在激揚的文字形態襯托下傳達出深刻的主題內涵,綜合材料實驗結果產生充滿肌理感的薄膜,產生了如黑夜般星盤寄托的視覺效果。
在后期的運用和制作方面,筆者小組將實驗得來的新材料作為一種傳達的媒介與著名文學作品《朦朧詩》結合,制作出一種新的藝術裝置作品,整個畫面具有朦朧美。筆者嘗試用視覺語言傳達一種信息,從藝術角度引發觀者對文學作品情感的思考,有機地將視覺語言要素與綜合材料課程緊密結合起來。不可否認的是,實驗效果使整體畫面的直觀性和美觀度顯著增強、提高,進一步引發了受眾的思考,體現出藝術裝置的思想性及傳達的信息點。
當下,隨著科技與藝術的高速發展,大眾對藝術的審美要求不斷提高,市場中越來越多的新興材料、綜合材料作為視覺語言被廣泛地應用開發,它不僅帶給實驗者無盡的視覺驚喜,也以其獨特的肌理形態、豐富的畫面構成鼓勵更多設計學者大膽嘗試、勇于創新,不斷突破自身的想象力、創造力、表現力,加強藝術類學科之間的聯系,努力為當代設計藝術提供更多的靈感與價值。
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