微課在中職計算機應用基礎教學中的應用分析

所屬分類：電子論文閱讀次時間：2021-01-15 10:56

本文摘要：摘要：計算機應用基礎課程教學是中職計算機專業學習的基礎學科，其具有理論知識強、邏輯連貫性要求高等特點，因此傳統的教學模式不能夠適應高效課堂開發，同時也給中職計算機應用基礎課程教學帶來較多難題。基于此，借助互聯網和多媒體技術，可為解決中職計

　　摘要：計算機應用基礎課程教學是中職計算機專業學習的基礎學科，其具有理論知識強、邏輯連貫性要求高等特點，因此傳統的教學模式不能夠適應高效課堂開發，同時也給中職計算機應用基礎課程教學帶來較多難題。基于此，借助互聯網和多媒體技術，可為解決中職計算機應用基礎課程教學中存在的難題進行高效解決。本文主要就微課教學方式和計算機應用基礎課程教學相結合應用進行探究，希望能從理論層面就微課應用研究，有助于實際課程教學質量有效提升。

　　關鍵詞：微課;中職計算機;基礎教學;應用分析

計算機學報

　　引言

　　新課程教學改革的不斷推進，傳統教學模式已經不能夠適應當前快速發展的教學理念，尤其在中職課程教學中，主要以實踐教學為主，如何提高教學效率成為當前中職傳統教學理念的創新變革的基本要求。中職階段的學生在實際課程知識的學習中，主動學習積極性不高，學習能力不強，教師在計算機應用基礎課程的實際教學中要注重方法的創新應用，發揮微課在課程教學當中的積極作用和優勢，才能真正有助于提升教學的質量水平。

　　1微課基本概念及教學特征

　　1.1微課基本概念

　　微課以互聯網技術的發展為依托，結合課程教學內容逐步發展生成，以互聯網為載體，根據教學中的某一個知識點進行解析，增強教學的針對性。微課以視頻短小，教學內容精悍為著稱，每一個微課視頻為5~8min左右，最長不超過10min。微課時間的設定，是以人腦最佳記憶時間為依據，開展的互聯網教育模式，較為符合中職學生自主學習需要[1]。

　　1.2微課教學特征

　　(1)教師教學角色轉變。傳統的教學模式中，教師被視為中職計算機基礎課程教學中課堂的主導者和傳授者，而微課課堂教學模式改變了這一思想，教師的角色轉變為中職計算機學習過程中的指導者和引領者，角色變化的要素為幫助學生、支持學生，從而解決學生學習過程中遇到的難題。(2)學生角色轉變。最為主要的變化是由被動地接受教學轉變成為自主學習。被動式接受教學在傳統的教學模式中常見，這樣只會扼殺學生創造性，難以養成獨立思考的習慣。而微課及翻轉課堂教學可從內容、學習地點、時間等方面供學生自主選擇，調動學生學習積極性。(3)教學時間合理再分配。

　　2計算機應用基礎課程教學微課應用的作用

　　中職計算機應用基礎課程的教學中發揮微課的應用作用，有助于明確教學方向，促進學生準確把握課程知識學習的要點，為學生高效化學習課程知識起到積極促進作用，深化學生認知。計算機應用基礎課程實際教學當中通過對微課科學化運用，將主創性的優勢有效發揮，教師能結合實際課程教學的需要進行優化教學過程，運用微課來激發和促進學生知識的學習，從而才能真正為學生學習發展打下堅實基礎。微課的應用能夠在短時間內讓學生明確學習的內容，為促進學生高效學習發展起到了積極作用[2。

　　3中職計算機應用基礎教學中存在主要問題

　　3.1教材內容設置創新度不足

　　計算機應用基礎課程的設置是面向所有中職學生開設的，屬于必修課程。但是，從教材設置的內容看，教材使用周期過長，出版的年限相對較早，而當前教育教學改革的力度不斷加強，尤其是互聯網時代，計算機應用基礎課程的教學內容應與時代的互聯網技術發展相匹配。因此，從中分析出，當前中職計算機應用基礎教學中教材內容的設置創新程度不足，導致中職計算機應用基礎教學下效果達不到預期標準。同時，在大多數教學過程中，傳統教材內容無法適應互聯網時代的需求，如利用Word制作個人簡歷課程教學中，教材中的主體教學內容設置以普通表格制作為例，而學生就業招聘時企事業單位愿意看到具有創意性、簡潔明了的個人簡歷，教材中就可以展示新穎的簡歷實例，也可以提及流行的其他類簡歷制作軟件。

　　3.2學生學習基礎差，學習能力弱

　　在國家大力發展職業教育4∶6政策的指引下，雖然中職學校規模逐漸擴大，但依然無法改變生源素質差的現狀，絕大多數學生學習能力、專注力、主動性都較差。加上各縣一些初中只重視文化課的教學，計算機課幾乎不開。這就造成了大多數學生計算機水平較差，教學難度相對較大[3]。

　　3.3教學方法，手段滯后

　　在中職計算機應用基礎課程教學中，教學方法或者教學手段處于落后的狀態，在教學的過程中，大多數老師都采用了老師先講學生后練的傳統教學模式，缺乏運用先進的教學方法指導課堂教學。只憑借傳統的教學方法，難以實現傳統教學理念的創新。同時，傳統的教學手段相對枯燥，造成很多中職學生的學習興趣降低。

　　4計算機應用基礎課程教學微課應用措施

　　微課在計算機應用基礎課程教學中不同環節都能加以應用，以下幾點教學環節應用方面應該加強重視[4]。

　　4.1微課在課前預習組織中的應用

　　針對大多數的中職學校來說，學生學習基礎相對較差，造成整體學習能力低下。相關研究表明，大部分中職生在學習的過程中自主學習的能力欠缺，良好的學習習慣沒有養成，比如課前預習習慣。因此，為高效解決相關問題，微課教學方法的應用，可為學生提供和實現良好的課前知識體系的架構，為養成良好的學習習慣，提升自主學習能力，提高課堂效率具有重要意義。比如，在Word軟件繪制形狀，藝術字，文本框綜合教學過程中，課前可借助微信平臺將教學內容和重難點內容以及形狀、藝術字、文本框的操作方法的微課視頻推送給學生，學生已經預習過課堂內容，對課堂內容大致了解。教師導入新課后，講解演示視頻中的操作方法，學生會很快接受。接著教師可以在大屏幕呈現幾種圖章樣式，并指出制作圖章將幾種技術結合運用的操作難點。開展小組分組討論，然后讓學生利用Word軟件進行圖章的繪制，并對比各個小組的繪制效果，進行講評[5]。

　　4.2預習中微課的應用措施

　　教師在計算機應用基礎課程教學方面為促進教學活動高效開展，這就需要從預習教學環節進行積極優化，教師可以通過微課的有效運用來組織學生開展課前預習的活動，促進學生及時地了解課程知識學習內容，方便學生在后續的知識學習方面有更大的發展進步。中職階段學生由于自身的學習基礎薄弱，學習主動性較弱等因素影響，教師要注重采用高效的教學方式，促進學生提前預習，方便學生明確課堂知識學習的要點和難點，這就能為課堂教學工作良好開展打下基礎。運用微課的教學方式能方便學生對學習的內容提前觀看了解，學生通過微課能夠在短時間內了解學習的主要內容以及方向，從而為課堂知識學習做好準備。

　　例如：課程教學中在講述“計算機發展及應用領域”的基礎知識時候，教師就可以通過微課的方法應用引導學生明確學習目標，如通過觀看微視頻讓學生能夠對計算機技術發展過程以及發展趨勢、計算機的各階段發展特點、計算機在現代社會工作生活當中的應用有一定的了解，以及對數據和信息概念以及數據在計算機中處理的過程有了初步認識。通過微視頻的觀看，學生能夠對這些基礎的學習內容要求有明確的認識，為學生在后續課堂中集中精力學習奠定了良好的基礎[6]。

　　4.3課堂中微課的應用措施

　　計算機應用基礎課程教學中教師要想提升教學的質量水平，在實際課堂中就要充分注重將微課加以科學化運用，激發學生學習計算機知識的積極性和興趣，從而才能有助于促進學生可持續學習發展。計算機應用基礎課程教學中的知識點內容比較豐富，教師在教學中應用微課就要和實際教學內容緊密結合起來，將抽象性的知識內容形象化地呈現給學生，促進學生理解學習，將教學當中的難點問題要加以高效化解決，從而才能真正有助于促進學生學習發展。

　　如：課程教學當中教師在講述《操作系統的使用》相關單元知識的時候，學生對這一抽象性的內容很難通過教師理論闡述能夠明白，所以教師要轉變教學的思路，將微課在課堂中加以科學化運用。微課的內容中就要為學生呈現動態化的內容，讓學生了解操作系統的概念以及在計算機系統中的運用作用，以及能夠安裝常用的操作系統。為學生呈現圖形用戶界面操作的內容，幫助學生在操作鼠標完成對窗口以及菜單等基本元素方面有直觀的方法，促進學生實踐操作能力提升[7]。微課的動態化以及具體化的優勢，在課堂教學中能夠發揮積極作用，提高學生學習的質量。

　　4.4課后微課的應用措施

　　教師在計算機應用基礎課程知識教學過程中，通過微課的科學化運用在不同教學環節能夠發揮不同的作用價值，將微課加以科學化運用，就能從整體上提升課程教學的質量和效率。課后應用微課能幫助學生將課堂學習的內容進一步地鞏固，以及加強對學生知識點的訓練，提高學生計算機知識的掌握質量，從而提升教學效果[8]。

　　4.5積極開展課后的拓展活動

　　課堂教學結束后，教師可將課堂教學中的重難點微課視頻傳遞到網絡共享空間比如建立的個人微信公眾號，讓學生自主選擇性觀看復習。學生課堂學習中沒有搞懂的知識點。可以再次梳理學習;同時還可以利用班級微信群交流自身的學習心得，教師給予適當的評價和總結。通過這種方式，可以有效加深學生對所學知識的理解與記憶。此外，要以中職計算機基礎課程教學的知識體系構建為主，營造良好的課堂教學氛圍，將學生的學習、生活、實習等各個方面融合在一起，搭建適宜不同學習水平學生的教學體系，只有這樣才能夠讓學生在學習的過程中不斷感受到知識的新鮮感，更有學習的動力和意志力，提升自身的主動學習的意識[9]。

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　　結語

　　總之，計算機應用基礎課程知識的教學過程中，教師通過發揮微課的作用價值，就能為學生可持續學習發展起到積極促進作用，有助于學生綜合學習能力提升，在實際課堂教學中教師從不同的教學環節加以應用，教學中起到了良好作用效果，學生在微課的教學方式應用下學習有了顯著的提升。

　　參考文獻

　　[1]雷慧寧.微課在中職計算機基礎教學中的應用探析[J].成才之路,2019(15):47.

　　[2]余四娟.微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用探究[J].計算機產品與流通,2019(06):222.

　　[3]陳振益.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用研究[J].計算機產品與流通,2019(05):265-266.

　　[4]陳崢安.微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用探究[J].電腦知識與技術,2019,15(13):157-158.

　　[5]明鳴.微課在中職計算機應用基礎教學改革中的應用探討[J].現代職業教育,2019(11):216-217.

　　[6]洪思歡.建筑工程土建現場施工管理方法的應用研究[J].門窗,2019(09):66.

　　[7]劉付建新.探討微課在高中《計算機應用基礎》教學中的應用[J].課程教育研究,2019(17):158.

　　[8]韓雪.試析微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].明日風尚,2019(09):92.