本文摘要：本篇文章是由《 電腦與信息技術 》發表的一篇電子論文，雜志是經國家新聞出版總署正式批準，面向國內外公開發行的國家期刊，雜志集權威性、理論性與專業性于一體，具有很高的學術價值，是作者科研、晉級等方面的權威依據。 提要：隨著網絡技術和移動通訊技術
本篇文章是由《電腦與信息技術》發表的一篇電子論文，雜志是經國家新聞出版總署正式批準，面向國內外公開發行的國家期刊，雜志集權威性、理論性與專業性于一體，具有很高的學術價值，是作者科研、晉級等方面的權威依據。
提要：隨著網絡技術和移動通訊技術的迅速發展，移動學習成為大眾的一種學習趨勢。Qzone(QQ空間)憑借其自身的獨特優勢受到廣泛的歡迎，其具有的即時性、移動性、方便性等特點，為移動學習創設了良好的條件。本文概括分析Qzone和移動學習的概念、發展歷程及特點，對Qzone應用于移動學習的可行性、在移動學習中的應用方式進行分析。
關鍵詞：Qzone;QQ空間;移動學習
一、Qzone概述
(一)Qzone的產生。Qzone(QQ空間)是騰訊公司于2005年6月6日開發出來的一個個性空間，它是騰訊公司主打產品——在線即時通訊工具QQ的延伸產品，是以網絡為載體、以QQ號為關聯，簡易、迅速、便捷地發布自己心得，及時有效輕松地與他人進行交流，集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。
(二)Qzone的特點。Qzone具有博客的功能，但與其他門戶網站的博客相比，Qzone有著它自己突出的特點，主要表現在：
1、即時性：Qzone作為QQ的延伸產品，使得更新的信息能及時同步到QQ好友，它可以看作是博客和即時信息工具的集中展現形式。用戶不僅可以在QQ上向其他用戶發送即時信息，在Qzone上隨時發布日志、記錄心情，還可以隨時了解好友的最新動態。
2、移動性：手機Qzone為用戶提供手機接入Qzone的服務，用戶可以通過手機管理自己和訪問他人的Qzone，隨時隨地用短信記錄下心情和感受，傳送到Qzone中，輕松發表短信日志。
3、多功能性：一般博客只有日志、評論、音樂、相冊4個功能，但Qzone卻集游戲、動態、裝飾、送禮、讀書、共享、升級等多種功能于一身。
4、互動性：與傳統博客相比，Qzone在設計上更注意互動，Qzone內的留言、日志、相冊、說說等幾乎可以實現同步反饋。這些都還原了現實中人際傳播中多向互動的特征。
二、移動學習概述
移動學習是繼數字化學習之后出現的又一種新型的學習模式。綜合國內外關于移動學習的研究，移動學習的內涵主要應該包括以下幾個方面：
1、形式上是移動的。即學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境、學習資源和學習者都是移動的。
2、內容上是互動的。移動學習的技術基礎是無線技術和互聯網技術，只有這種雙向交流的模式，才使得“移動”更有意義，才能更充分地表現出移動學習的優越性。
3、實現方式上必須是數字的。也就是說要使用移動計算(IA)設備進行數字化的學習。目前支持移動學習的設備主要有智能電話、PDA、便攜式電腦等。
總之，移動學習是在數字化學習的基礎上，通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，其特點是實現了隨時、隨地、隨身、隨意的學習，學生和教師能夠使用各種移動終端設備，更為方便靈活地實現交互式教學活動。
三、Qzone在移動學習中的應用分析
Qzone實現了“隨時隨地博客”，而移動學習實現了“隨時隨地學習”。由此看出兩者的相似點，下面就分析了把兩者結合起來——利用Qzone進行移動學習的可行性。
(一)Qzone應用于移動學習的優勢
1、Qzone操作簡單、普及面廣，為移動學習創造條件。Qzone并非一種全新的技術，它和QQ面板相連，方便進出，任何一個能使用QQ的人都能很快開通Qzone并使用。自從手機能夠上網后，騰訊公司順勢推出手機QQ，讓那些QQ使用者即使沒有電腦也能隨時隨地登錄QQ，有效地利用Qzone記錄自己的學習心情或最近的生活狀態。據騰訊官網統計，截至2010年底，QQ活躍賬戶數達6.476億;Qzone活躍賬戶數達到4.920億。移動通信設備的普及以及移動網絡與因特網的結合為人們隨時隨地使用Qzone開展移動學習提供了物質基礎。
2、Qzone傳播方式多樣化，有利于移動學習中知識的廣泛傳播。從傳播途徑看，Qzone實現了手機-手機、手機-PC、PC-手機的互動訪問，可以同時在web和wap中發布;從傳播方式看，Qzone采用的是典型的web2.0傳播模式，Web2.0的核心在于個性化和自組織，個體集信息的接收者、發布者與傳播者于一身。個體既是傳播的起點，也是傳播的終端。這就徹底打破了傳統的主客傳播模式，改變了傳統教學中“師強生弱”的狀態，形成從單向到多向的多角度溝通。通過師生之間、生生之間的信息傳播，形成了網狀的學習群體，很容易產生集體智慧，這極大地體現了移動學習中知識傳播的廣泛性和高效性。
3、基于Qzone的移動學習有利于開展個性化學習。隨著網絡學習的深入發展，越來越多的學習者不滿于目前的學習方式和效果，而傾向于按需訂制學習內容，實行自助式學習，從而減少一些流于形式的不必要的知識灌輸。而基于Qzone即時性、移動性的特征，可以允許學生自定學習的時間、學習的內容以及學習的步調，它符合“以學生為中心，尊重學生的個性發展”的新課程觀發展的要求，從而可以成為促進新課程觀發展的良好手段。
(二)Qzone在移動學習中的具體應用
1、教師利用Qzone開展移動教學。教師可以開通Qzone，記錄自己教學中的重點，或是補充在面授課堂概要講述的內容，學生可以通過瀏覽日志，了解教師的教學進度，并進一步強化自身的知識。根據Qzone提供的功能，教師一有新動態(發布教學大綱、教學輔導、平時作業等教學日志)，就會在好友(學生)的Qzone中顯示出來。即使是學習主動性不強的學生，在收到教師的日志更新信息后，也有可能隨時進入教師的Qzone，瀏覽閱讀相關日志。
Qzone日志可插入文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體，這就為教師的教學設計提供了技術支持。教師可以根據移動學習的特點設計微型學習內容(比如一個小動畫、一條說說、一個評論等)便于學生進行移動學習。教師還可以利用Qzone進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。
最重要的是這些過程是在移動中解決的，師生不用在電腦前等待，可以隨時隨地移動地學習，實現了移動教學。
2、學生利用Qzone進行自主學習。從Qzone的特點來看，它是一種符合學習者認知心理的建構主義的學習工具。Qzone是個人的半私密空間，學習者可以按照自己的方式及時表達各種思維過程和成果。通過Qzone建立個人學習電子檔案，學習者在平時的學習中看到很有價值或需要的信息，可以隨手摘錄到自己的網絡日志里，日后加以整理和利用，及時積累資料，從而豐富知識和發展思維。
另外，師生可以就某一主題發起自定計劃或自定時間的討論，學生可以圍繞這一主題搜集資料，經整理資料并討論后就這一主題回帖，通過一段時間的探究、協作或自主學習后，將學習結果以文字、圖片或視頻的形式呈現在空間里。作品的共享性，能夠得到不同的觀點，這不僅是對自己觀點的診斷，更是在促進自我反思，促進人與人之間的交流與協作。
3、學生之間利用Qzone開展協作學習。Qzone為學習者的交流討論提供了一個理想的虛擬學習環境，有共享的信息資源、交互性學習工具和協作學習的空間，可以使得參與者更加廣泛，參與交流更加方便。學習者可以隨時將自己研究中遇到的向題及時發布到Qzone請求幫助，也可以解答其他學習者的問題，或與他人合作共同解決某個問題。而Qzone所提供的雙向即顯功能，使得學習個體在各方面的進步或退步都會被同伴所注意和評價，這些外部評價所營造的積極向上的心理氛圍，能激發學生的學習積極性，激勵其向更好的方向發展，從而提高每個學習者的自身素質。
在協作學習開展的過程中涉及到文件的共享問題，傳統采用的主要方法是借助可移動硬盤、郵箱等形式來實現的。而借助Qzone的分享功能可解決課堂教學過程中拷貝文件帶來的麻煩，提高了學習資源的共享和利用率。此外，Qzone不僅能方便地實現對學生最終成果的評價，還能借助Qzone中的學習日志追蹤學生的交流內容、提交的作品及提交的時間等信息對學生的學習過程進行評價，使評價結果更加客觀化。
四、結論
總之，在提倡終身學習、建立學習型社會的國情之下，無線技術應用于教育中的可行性和便捷程度愈加提升，這決定了移動學習的巨大潛力。目前，QQ已經滲透到教育領域的方方面面，Qzone作為QQ用戶的社區活動平臺，以其在中國社交平臺的領先地位成為移動博客之星，為開展移動學習提供了良好的技術平臺。基于Qzone的移動學習為學習者提供了一個新的學習環境和學習方式，兩者的結合有著非常廣闊的前景。
主要參考文獻：
[1]倫墨華.移動學習內容的理論研究與應用設計[D].北京交通大學，2007.
[2]楊天瑜.QQ空間人際傳播特征探析[J].東南傳播，2010.
[3]陳娟紅，孫禎祥.基于Mblog的非正式學習研究[J].現代遠距離教育，2009.
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