財經(jīng)論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇財經(jīng)論文投稿范文，第一篇論文介紹了中職財經(jīng)類學生點鈔技能與方法，分析了點鈔課程中常見的問題，探討了提高財經(jīng)類學生點鈔技巧的方法。第二篇論文介紹了高職院校財經(jīng)專業(yè)設置研究，提出高職院校可通過不同資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)高職院校生態(tài)位的分離、互補與拓展。

　　《中職財經(jīng)類學生點鈔技能與方法》

　　摘要：隨著我國國力的日漸增強，科技發(fā)展日新月異，中等職業(yè)學校也逐步加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)。學習財會和金融等方面的專業(yè)需具備手動點鈔的基礎能力，因此，點鈔技術需取得高效的教學質量，充分調動起學生學習的內(nèi)在因素，無限制找尋適合學習的外在因素，內(nèi)外相連，加強基礎知識的掌握，使教學目的更加明確。

　　關鍵詞：中職;財經(jīng)類;點鈔技能

　　在新的課程改革大背景下，對中等職業(yè)學生的動手實際操作能力的培養(yǎng)要求越來越多元化，點鈔的機器也隨著科技的進步，逐步更新更加高能的系統(tǒng)，但目前，從事財經(jīng)類工作的技術人員仍需掌握手動點鈔的技巧，實現(xiàn)機器無法完成的操作，評價手動點鈔的一項重點在于速度和準確性，財經(jīng)類的學生若想為以后工作做準備，就一定要完備這項工作需要，中職學校在培養(yǎng)此類人才時通常采用切實的實訓課程。

　　1點鈔課程中學生常見的問題有哪些?

　　(1)學習熱情減退速度過快：在初次接觸到點鈔這一技能時，學生大多數(shù)會對動手操作充滿想象，感到趣味性、新奇性、容易崇拜點鈔專家的能力，好奇其所用方式方法，能夠自主的要求學習，課上也表現(xiàn)的十分活躍和認真，課后還經(jīng)常自發(fā)組織團體復習，研究更好的策略，但隨著學習日程的推進，單調乏味的練習使得學生不能集中精神全身心的投入進來，喪失了開始的樂趣和熱情，課上注意力渙散，不能引起學生的重視，在階段性測驗中，由于準備不足點錯、點慢及其他錯誤發(fā)生時，形成了打擊學習生求知欲和自信心的弊病。

　　(2)思想的抵觸：開始學習的時候，課上氛圍一般都比較熱烈，但實際上學生內(nèi)心并沒有真切的認識到手動點鈔在實際工作中的重要性，一方面學生并沒有直接參與到手動點鈔的工作來，另一方面，在一段時間的練習都得不到明顯進步的情況下，學生會安慰自己，先進的機器會解決生活中的問題，并不需要手動點鈔這種落后的方式，很難將自主學習貫徹到底。

　　(3)技巧動作不規(guī)范：學習手動點鈔是一項循序漸進的技能，沒有幾個人有那么大的天分，后期的大量、重復的練習至關重要，每個同學對技巧的理解和進步速度都有差別，堅持不規(guī)范的技巧就容易加大出錯率，影響學生對手動點鈔的意志力，從而滯后教學進度。

　　2提高中職財經(jīng)類學生點鈔技巧的有效方法

　　所有的學習都要在感興趣這一驅動下順利進行，教師不僅要讓學生在接觸手動點鈔伊始就對此充滿好奇，更應該隨著課上的深入講解不斷的引發(fā)學生新一輪的熱情，讓學生對手動點鈔這一項看似簡單實則困難的技巧保持“高燒不退”，那么如何才能有效的提高中職財經(jīng)類學生的點鈔能力呢?分為以下幾個方面：

　　(1)利用多媒體教學：教師可以網(wǎng)上搜集大量的點鈔視頻在課上展現(xiàn)出來，吸引學生對不同視頻里的手法進行探討，例如：通過慢鏡頭回訪一幀一幀的細致觀察點鈔的重點手法，避免學生自己盲目猜想，使用不恰當?shù)狞c鈔方式，導致事倍功半，再比如：對學生進行抽查或測驗時，可以將每個學生的手法放大到投影儀上，方便學生正確的認識到自己的不足，也讓其他人在指正別人的同時矯正自己的手法，促進共同進步。

　　(2)請專家指導：教師可以預先請一些有手動點鈔豐富工作經(jīng)驗的人員現(xiàn)場演示，如銀行相關人員，已經(jīng)畢業(yè)的手動點鈔學的比較不錯的同學回校示范等等，學生看到其他人在經(jīng)歷了大量的練習后能夠達到這樣高能的效果時，就會對自己未來手動點鈔技巧的進步抱有很大的期望，同時還可以讓這些手動點鈔的專家來講述自己的經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，激發(fā)學生的信心，獲得珍貴的心得體驗，包括對目前就業(yè)的一些看法及手動點鈔在從事財務工作中所占比重、常遇到的一些小故事的分享來讓在校生感受到動力和鼓舞，在例如可以搜集一些手動點鈔的賽制視頻，閑余時間感受手動點鈔的魅力，促進教學的進程。

　　(3)讓課上氛圍輕松起來：手動點鈔本身就是一個非常有意思的技能訓練，教師可以打造一些學習情境，讓學生融入其中，不斷變換教學模式，讓學生在熱情的學習過程中飛快成長，比如：設計一個情境，由不同的學生進行角色扮演，來銀行存錢的客戶、銀行工作人員、旁觀者等等，設身處地想象如果日后從事了此項工作遇到這樣的問題時，該如果應變和解決，怎樣的手速和準確率會讓客戶滿意，甚至嘆為觀止。再比如：課上舉行接力比賽，一個學生點完由同組的學生接手繼續(xù)點，看看最后哪一組的準確率高，哪一組更快，其中是誰的手法影響了組內(nèi)的得分，這種方法能夠集中學生的注意力，全身心的已投入到比賽當中來，幾組之間可以互相學習手法，落后的一組也會加強鍛煉爭取趕超，無形中促進了學生手動點鈔的進步，學生更加愿意私下多加練習，不會覺得這是一件枯燥而無意義的事了。

　　(4)規(guī)范動作要領：在動手實際操作的技能中，正確而規(guī)范的動作能夠讓學生在一定時間內(nèi)達到自我滿足，手動點鈔著重訓練速度和準確率，為使學生在一定程度上達到業(yè)內(nèi)標準，訓練時可采用分節(jié)練習模式，比如：熟記每一個動作要領，每個動作都能夠做到十分標準，基本功要扎實起來，當動作達到標準水平后在進行連貫的訓練，即：持票穩(wěn)當、清點迅速、扎把敏捷等等，注重細節(jié)的鍛煉，眼睛，指法都要都要有確切的位置，與此同時，要利用科學的計數(shù)方式，做到穩(wěn)、準、快。

　　3結語

　　總之，對于中職財經(jīng)類的學生來說，手動點鈔是一項技巧功能性很強的課程，需要學生做到眼手等感官協(xié)調，基礎手法熟練，重點技巧掌握踏實，能夠科學的計數(shù)和操作，以認真的學習態(tài)度，積極主動的復習，高效完成教學任務。

　　參考文獻：

　　[1]陳建榆.點鈔(廣州市中等職業(yè)教育地方建材建設委員會編)[M].北京:人民教育出版社,2008.

　　[2]王偉.中職專業(yè)課程有效教學的思考[J].廣東教育(職教版),2009(6).

　　作者：戈玲 單位：桂林市財貿(mào)管理干部中等專業(yè)學校

　　《高職院校財經(jīng)專業(yè)設置研究》

　　摘要：從生態(tài)位理論出發(fā)，以生態(tài)視角分析影響高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的生態(tài)因子，通過已構建的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置評價體系，進行基于生態(tài)位理論的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置研究，提出高職院校可通過不同資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)高職院校生態(tài)位的分離、互補與拓展。

　　關鍵詞：生態(tài)位理論;高職院校;財經(jīng)專業(yè)設置

　　1生態(tài)位理論

　　生態(tài)位理論又稱格烏司原理，該理論主要是研究生物物種之間的競爭，以及物種與環(huán)境之間的關系。生態(tài)學中的生態(tài)位是指一個物種在生態(tài)系統(tǒng)中所擁有的地位，或者是指占據(jù)一定的空間，并在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著一定的相對功能。而生態(tài)因子是指對生物有影響的各種生態(tài)環(huán)境因子。本文認為高職院校財經(jīng)專業(yè)設置也可以應用生態(tài)位理論進行研究分析，因為高職院校同樣具有一定的生命軌跡，高職院校也處在由政治、經(jīng)濟、社會文化、高職教育等因素構成的生態(tài)環(huán)境里，表現(xiàn)出與自然界中物種相似的生物特性。

　　因此本文認為高職院校財經(jīng)專業(yè)的生態(tài)位是指一所高職院校財經(jīng)專業(yè)在整個生態(tài)系統(tǒng)中，在一定時間空間上所占據(jù)的位置，以及能動地與整個生態(tài)系統(tǒng)相互作用過程中所形成功能關系與作用。高職院校財經(jīng)專業(yè)的生態(tài)位寬度又稱生態(tài)位廣度，是指一所高職院校財經(jīng)專業(yè)所能利用的各種資源(如政府政策、資金、社會、行業(yè)和企業(yè)、師資隊伍等資源)的總和。當出現(xiàn)兩所或兩所以上的高職院校財經(jīng)專業(yè)在一定時間空間上分享或競爭同一資源(如生源、實訓基地、社會服務等資源)的現(xiàn)象，就稱之為生態(tài)位重疊。而當兩所高職院校滿足不同的社會、行業(yè)和企業(yè)的需求時，即實現(xiàn)了生態(tài)位分離。此處的高職院校財經(jīng)專業(yè)的生態(tài)資源指的是師資隊伍、生源、資金、教學設備、實訓基地、知識信息資源、自然資源等。

　　2匯總福建省高職院校財經(jīng)專業(yè)設置調查結果

　　前期調查了福建省55所高職院校的財經(jīng)專業(yè)，調查結果匯總見表1，財經(jīng)專業(yè)基本上集中福州地區(qū)、廈門地區(qū)、泉州地區(qū)等。約占有設置財經(jīng)專業(yè)的44所高職院校的73.17%(30/41)。

　　3構建一個基于生態(tài)位理論的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的評價體系

　　前期基于生態(tài)位理論，進行了福建省高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的生態(tài)環(huán)境分析，提出了在高職教育這個大生態(tài)系統(tǒng)中，影響福建省高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的主要生態(tài)因子包括宏觀、中觀和微觀生態(tài)因子。其中宏觀生態(tài)因子包括政府產(chǎn)業(yè)結構的調整，教育主管部門的相關政策，社會、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求情況，社會文化等;中觀生態(tài)因子包括生源，學校所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景，學校所在的地理位置等;微觀生態(tài)因子包括辦學定位、師資隊伍、教學科研、社會服務、實訓基地、學習創(chuàng)新等。并參考了運籌學家saaty提出的層次分析法，構建了一個基于生態(tài)位理論的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的評價體系。在這個評價體系的分析結果中，得出對這13個影響財經(jīng)專業(yè)設置的生態(tài)因子中———學校所在的地理位置這個生態(tài)因子對于高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的評價影響最大，第二大影響因子是學校所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景，第三大影響因子是生源。

　　4基于生態(tài)位理論高職院校財經(jīng)專業(yè)設置研究

　　高職院校財經(jīng)專業(yè)生態(tài)位一方面反映高職院校財經(jīng)專業(yè)在整個生態(tài)系統(tǒng)中，在一定時間空間上的所擁有的地位，另一方面也反映高職院校財經(jīng)專業(yè)能動地與整個生態(tài)系統(tǒng)相互作用過程中所形成功能關系與作用。即每所高職院校財經(jīng)專業(yè)都有自己獨特的生態(tài)位，借以與其他高職院校的財經(jīng)專業(yè)作出區(qū)別。高職院校財經(jīng)專業(yè)是培養(yǎng)財經(jīng)類技術型人才的專業(yè)，為滿足社會、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求、為建設區(qū)域經(jīng)濟做好人才培養(yǎng)。當高職院校財經(jīng)專業(yè)的開辦中如果期專業(yè)特色是獨具一格的話，那么這個獨具一格特色專業(yè)會產(chǎn)生品牌效應，吸引著生源和用人單位。以下將以生態(tài)位理論來分析高職院校財經(jīng)專業(yè)的設置。

　　4.1生態(tài)位分離

　　高職院校財經(jīng)專業(yè)生態(tài)位分離是指高職院校財經(jīng)專業(yè)為了減少與其他高職院校對資源的競爭，而選擇有差別生態(tài)位的現(xiàn)象。或者說是高職院校財經(jīng)專業(yè)為適應環(huán)境變化所呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和分化。生態(tài)位分離可以有目標市場分離和規(guī)模分離兩種形式。4.1.1目標市場分離目標市場分離是指高職院校財經(jīng)專業(yè)根據(jù)細分的人才需求和高職院校本身的實力，為財經(jīng)行業(yè)和企業(yè)提供符合需求的生源，最終達到目標市場的分離。比如：經(jīng)濟的全球化，經(jīng)濟環(huán)境的千變?nèi)f化，企業(yè)越來越需要綜合型的財經(jīng)類人才，為適應市場需求，高職院校財經(jīng)專業(yè)需與時俱進。此時高職院校財經(jīng)專業(yè)可與不同的財經(jīng)行業(yè)和企業(yè)進行校企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)要求不同開辦不同的人才訂單班，從而培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)需求的綜合型的財經(jīng)類人才。

　　4.1.2規(guī)模分離規(guī)模分離是指根據(jù)高職院校經(jīng)濟實力的不同，采取合理的規(guī)模布局，選擇適合自身的生態(tài)位。從前期的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置調查報告與構建的財經(jīng)專業(yè)設置評價體系來看，學校所在的地理位置、學校所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景這兩個生態(tài)因子對高職院校財經(jīng)專業(yè)設置評價非常關鍵。也就是說這兩個生態(tài)因子使該區(qū)域高職院校財經(jīng)專業(yè)的設置同比其它地區(qū)的高職院校來說占有很大的優(yōu)勢。在地理位置與區(qū)域經(jīng)濟這兩個資源上，該區(qū)域的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置實現(xiàn)了與其它地區(qū)的高職院校的財經(jīng)專業(yè)設置在生態(tài)學上目標市場與規(guī)模的生態(tài)位分離，或者是說減輕與其它高職院校財經(jīng)專業(yè)的生態(tài)位重疊程度。

　　4.2生態(tài)位互補

　　高職院校財經(jīng)專業(yè)生態(tài)位互補是指兩所高職院校或幾所高職院校的財經(jīng)專業(yè)之間，為了避免生態(tài)位的嚴重重疊而互相依賴，互相依存，互惠互利、共同進步的一種現(xiàn)象。為了避免生態(tài)位的嚴重重疊，同時使高職院校的資源利用最大化，高職院校的財經(jīng)專業(yè)可與本校的其它優(yōu)勢專業(yè)共同合作發(fā)展，或是選擇其它高職院校的財經(jīng)專業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，整合并利用高職院校財經(jīng)專業(yè)彼此之間的各種資源，增加自己財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，同時增加合作高職院校財經(jīng)專業(yè)在生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展優(yōu)勢，實現(xiàn)合作高職院校間的財經(jīng)專業(yè)的互惠共生。比如：高職院校財經(jīng)專業(yè)可以通過與在時間空間上生態(tài)位有明顯差異的高職院校財經(jīng)專業(yè)的合作，在師資隊伍、科學研究、課程建設、教材建設、社會服務等不同方面進行合作，形成一個生態(tài)位具有不同層次的專業(yè)群，達到不同高職院校之間財經(jīng)專業(yè)的生態(tài)位互補的目標。

　　4.3生態(tài)位拓展

　　高職院校財經(jīng)專業(yè)生態(tài)位拓展是指高職院校財經(jīng)專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)上升的潛力所引起的態(tài)和勢的增加。其中態(tài)是指高職院校財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展歷程，是專業(yè)設置與建設以及財經(jīng)專業(yè)能動與生態(tài)系統(tǒng)相互作用的結果;而勢是指高職院校財經(jīng)專業(yè)對社會、經(jīng)濟、其它高職院校的現(xiàn)實影響力或支配力。在自然界中解決生態(tài)位重疊問題主要通過生態(tài)位分離來實現(xiàn)，但高職院校是包含有人在內(nèi)的有機整體，人類具有更強的思維性和主觀能動性，人類可以通過主觀能動性的發(fā)揮去促成財經(jīng)專業(yè)生態(tài)位的拓展。也即高職院校可以通過增加資金投入、服務社會提高社會聲譽、生源等資源的供給量拓展其生態(tài)位，以占據(jù)更大的生存和發(fā)展的空間，產(chǎn)生更大的現(xiàn)實影響力或支配力，發(fā)揮對社會、行業(yè)企業(yè)和其它高職院校財經(jīng)專業(yè)產(chǎn)生更大的影響的主觀能動性。

　　5結論

　　本文以生態(tài)位視角對高職院校財經(jīng)專業(yè)設置的環(huán)境進行了基于生態(tài)位理論的分析，分析了高職院校財經(jīng)專業(yè)的宏觀、中觀、微觀共十三個生態(tài)因子，參考了層次分析法構建一個基于生態(tài)位理論的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置評價體系，以此進行基于生態(tài)位理論的高職院校財經(jīng)專業(yè)設置研究。并提出高職院校財經(jīng)專業(yè)可通過生態(tài)位分離、生態(tài)位互補和生態(tài)位拓展來進行不同的生態(tài)位定位。在財經(jīng)專業(yè)設置定位后，高職院校還需根據(jù)瞬息萬變的環(huán)境對已有的財經(jīng)專業(yè)生態(tài)位進行控制和優(yōu)化，以適應時刻變化的生存環(huán)境。

　　參考文獻

　　[1]紀秋穎.高校生態(tài)位及其評價方法研究[J].科學學與科學技術管理，2006(8)：93-96.

　　[2]陳麗娜.李玉仁.高職院校特色專業(yè)生態(tài)位分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017(15)：164-165.

　　[3]陳麗娜.基于生態(tài)位理論的企業(yè)競爭戰(zhàn)略研究[D].景德鎮(zhèn)：景德鎮(zhèn)陶瓷學院.2009.

　　作者：陳麗娜 李玉仁 單位：廈門安防科技職業(yè)學院

　　推薦閱讀：《邊疆經(jīng)濟與文化》(月刊)2004年創(chuàng)刊，是由黑龍江省邊疆經(jīng)濟學會和《邊疆經(jīng)濟與文化》黑龍江省高師師資培訓中心共同主辦的邊疆經(jīng)濟與文化的綜合性學術期刊。

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http://www.zpfmc.com/jjlw/15385.html