統計學實踐教學的嘗試性探索和職場需求

　　這篇統計師職稱論文投稿發表了統計學實踐教學的嘗試性探索和職場需求，經濟統計學屬于經管類專業的基礎學科，主要培養學生應用各種統計方法解決設計問題的能力，讓學生掌握統計方法能力進行實踐應用。論文探索了職業技能需求的新動向，實現統計教學工作的與時俱進。

　　關鍵詞：統計師職稱論文投稿,高等教育,工作過程導向,能力培養

　　統計學教育以培養學生專業能力、方法能力和社會能力為著力點。在專業能力方面，能理解統計相關信息，可對相關統計數據進行分析和判斷;從事統計設計、數據搜集、整理與分析、提供各種統計資料和咨詢意見。在方法能力方面，掌握獨立學習統計學專業知識的技巧和方法，可用于解決實際問題，可將統計學的邏輯思維融入工作思路中。在社會能力方面，鍛煉統計信息搜集能力;培養統計數據信息解讀能力;培養合作調研及組織協調能力;加強統計素養，能夠配合社會公眾團體完成統計信息搜集工作。

　　一、統計相關崗位工作過程的教學實踐

　　為實現人才培養與職場需求的有效銜接，有必要分析就業市場對統計學專業人才的需求狀況，把握人才需求的方向，探索實際工作對統計相關職業技能的需求，查找在實踐教學中存在的差距。

　　篩選出與統計學專業相關的、有代表性的工作崗位，如生產統計、對賬財務統計、市場調查、數據分析與市場預測等，總結相應的能力標準，結合專業課程在職場中的地位和作用，經過歸納和梳理，將課程教學內容有效融入教學情境中。

　　通過歸納企業招聘信息可知，不同崗位對職業能力的需求雖略有差異，但也都對崗位職責、任職要求及工作能力等有相關說明。其中，崗位職責對于工作內容、工作流程及權責劃分加以界定;任職要求則對工作態度等職業素養加以說明，并提出了關于專業技術的要求和標準。

　　選擇生產統計、市場調查、數據分析與市場預測三個有代表性的工作崗位，以工作內容為教學背景，以統計學原理這門課程為例，開展教學設計。結合相應崗位的工作內容，以工作過程為導向，對工作任務進行分解，將課程相關知識點進行拆分重組，依照崗位工作過程的順序講授知識點。教學情境一：生產統計，負責生產車間每天產品產量的統計工作;計件員工薪資核算;編制統計報表。教學情境二：市場調查，新產品上市需開展一項市場調查，并出具市場調查分析報告。教學情境三：數據分析與市場預測，對某企業經營狀況進行分析并評價其行業競爭力。三種教學情境的共性為每一個崗位的工作過程相對應的行動階段可大體上劃分為六個行動階段：咨訊、決策、計劃、實施、檢查、評價，詳見表1～表3，基于三個崗位設計的教學情境最終將涵蓋課程的全部知識點。

　　通過上述教學設計，使工作崗位和教學情境聯系起來，以工作的過程為授課載體，將理論知識融入工作崗位中，方便學生了解理論知識如何用于解決實際問題，領悟所學到的知識在實踐中所發揮的作用。

　　二、培養實踐操作能力的必要性

　　在統計學實踐教學中，重點講授的軟件為SAS、SPSS、EViews、R等專業統計分析軟件(下文統稱為專業統計分析軟件)，這類統計分析軟件融合了統計分析方法和計量模型等，是構建模型的科學工具，使繁雜的運算在現實中可行。掌握專業統計分析軟件需要具有一定的理論功底，這為軟件的推廣和使用增加難度，因此，這類軟件在實際工作中應用起來有一定局限性。基于統計學專業應用型人才培養目標，首先要具備最基本的實踐操作能力，其中具有較強代表性和實用價值的軟件即Excel或WPS表格辦公軟件(下稱表格辦公軟件)，由于其操作界面友好，功能全面，應用廣泛，可實現初步的統計分析工作，且方便分享工作成果。在實踐教學中，相比專業統計分析軟件，表格辦公軟件容易被忽視，進而形成統計學專業人才培養與職場需求某種程度上的不匹配。在注重專業統計分析軟件教學的同時，統計相關課程的講授與表格辦公軟件的恰當結合是十分必要的。

　　統計學實踐教學如何順應職場需求變化，對統計學專業人才就業能力的提升具有重要意義。在數據信息激增的背景下，企業對數據收集、統計分析和信息提取等方面的職業技能需求增加，進而相關專業人才需求也隨之增加，人才培養目標也應抓住職場需求的契機，努力實現統計學實踐教學與職場需求的有效對接。

　　三、統計學實踐教學的嘗試性探索

　　(一)調整教學內容的側重點

　　將統計學專業的教學內容加以調整，逐步向實踐應用方向轉變。傳統的教學思路較注重方法和理論的講授，在理論講授環節安排的學時較多，然而，在實際應用和社會生產環節中，統計方法和專業理論被有效轉化為生產力的卻相對較少。因此，應進一步促進產、學、研融合，爭取在有限的教學時間內，安排職場最迫切需求的教學內容，及時適應職場需求的變化，保持人才培養變革的先進性，充分發揮統計學專業人才在生產實踐中的價值。

　　注重上機實踐，結合企業實際生產過程，設計教學案例。在軟件應用和理論教學中合理融入實際生產案例，使教學內容更加生動、形象和具體，有利于提高學生的學習興趣和效率。同時，配合大學生實習實踐，有利于專業技能轉化為生產力。向生產環境輸送統計學專業人才，大學生實習實踐是必要的過渡環節。

　　(二)教學模式的多元化結合

　　產教融合，洞悉職場新動態。統計學專業教師需要結合學科特點，深入就業市場，探索職場需求新動向，便于把握教學新思路。定期考察就業市場關于統計學專業人才的崗位需求，例如崗位職責、任職條件、行業類別等信息。定期去生產環境調研學習，從實踐中發現職業技能需求變化，及時調整人才培養目標，修訂培養計劃。

　　靈活運用新型教學資源，適度翻轉課堂，延展教學時間和空間。配合傳統課堂教學模式，靈活運用網絡教學資源，如微課、慕課、網絡課等，鍛煉學生的自主學習能力，探索、總結和歸納能力。

　　統計學實踐教學模式和方法多種多樣，各種方法之間沒有優劣之分，如何合理運用到教學中，需要考慮人才培養目標、學生專業基礎、社會對于人才的需求等多方面因素。在互聯網+信息化時代，學生個性復雜程度不斷加強，教學模式多元化發展更趨常態，培養出滿足社會需求的統計學專業人才，需要不斷與時俱進，探索更加科學的實踐教學方法。

　　推薦閱讀：《統計與管理》創刊于1986年，是由河北省統計科學研究所主管和主辦的集學術性、知識性、實用性和資料性于一體的綜合性刊物。

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