本文摘要：在物理教學(xué)中德育因素的挖掘和滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.這需要教師不斷探索和研究.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.例如，在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù). 《 中小學(xué)德育 》是由國(guó)家
在物理教學(xué)中德育因素的挖掘和滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.這需要教師不斷探索和研究.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.例如，在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).
《中小學(xué)德育》是由國(guó)家教育部委托華南師范大學(xué)主辦的一本全面反映中小學(xué)德育工作的專業(yè)期刊，同時(shí)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)會(huì)刊。《中小學(xué)德育》致力于為中小學(xué)德育理論研究與實(shí)踐工作者提供最新的德育改革動(dòng)向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)成為中小學(xué)德育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、探索德育規(guī)律的“大舞臺(tái)”，引領(lǐng)德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。
物理教學(xué)，不但能啟迪智慧，培養(yǎng)能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，使學(xué)生在潛移默化中受到德育教育.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).
一、實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀
眾所周知，解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵是受力分析.就思想方法而言，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，否則就會(huì)“無(wú)中生有”.例如，一人站在臺(tái)階式電梯上隨電梯一起勻速上升，畫出人的受力示意圖.人做勻速直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明人受力平衡，水平方向上人和電梯都以相同的速度勻速運(yùn)動(dòng)，人和電梯沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因此不受摩擦力的作用;在豎直方向上，人受到重力和電梯對(duì)人的支持力的作用，它們是一對(duì)平衡力.因此，正確的作法應(yīng)該是過(guò)此人的重心作豎直向下的力(即重力)和豎直向上的力(即支持力).但是，在實(shí)際的訓(xùn)練中，有的學(xué)生多畫一個(gè)上升力，這個(gè)力是不存在的，因?yàn)樗鼪](méi)有施力物體.又如，磁體間、電荷間之所以發(fā)生相互作用，是由于看不見(jiàn)，摸不著的“場(chǎng)”的存在，但并不是看不見(jiàn)，摸不著的東西就不存在，我們必須用辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、去理解.
二、學(xué)用結(jié)合，靈活進(jìn)行德育教育德育
滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，“靈活多樣”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透.課外實(shí)驗(yàn)、物理競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)等豐富多彩的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣.教師應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在教學(xué)中把“學(xué)”與“用”密切結(jié)合起來(lái).從引言開(kāi)始，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生“物理知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的道理.例如，在講“重力”后，我提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:如果沒(méi)有重力，我們的生活將會(huì)變成什么樣?又如，在講“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”后，我提出問(wèn)題讓學(xué)生分析:人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的?這樣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能解釋生活中和高科技中的問(wèn)題.在物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把物理問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理源于生活，又應(yīng)用于生活，感受到物理就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
三、介紹我國(guó)物理成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情
德育的中心內(nèi)容是愛(ài)國(guó)主義教育.在教學(xué)中，我主要從兩方面進(jìn)行.第一，介紹我國(guó)古代物理學(xué)方面的成就和研究成果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感.例如，指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代航海、軍事、日常生活和生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用，而且促進(jìn)了東西方文化交流和世界的發(fā)展;我國(guó)宋代的科學(xué)家沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中提到地磁偏角，比西方早了四百多年;《天工開(kāi)物》為近代科學(xué)的啟蒙著作，書中涉及許多力學(xué)、熱學(xué)等物理知識(shí)，外國(guó)學(xué)者稱它為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”.第二，介紹我國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)方面的成就和研究成果，激發(fā)他們?yōu)橹腥A之崛起而讀書的雄心壯志.例如，我國(guó)著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，于1955年10月沖破重重阻撓回到中國(guó).他不斷推出科研成果，對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅猛發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”.又如，我國(guó)著名的核物理學(xué)家鄧稼先，放棄國(guó)外的優(yōu)越工作和生活條件，毅然回到祖國(guó).在極其艱苦的大西北，他長(zhǎng)期從事核物理研究，為中國(guó)造出了第一枚原子彈和第一枚氫彈，被稱為“兩彈元?jiǎng)?rdquo;.
四、介紹物理學(xué)家事跡，錘煉學(xué)生的拼搏意志
例如，歐姆定律是電學(xué)中的一條基本定律，發(fā)現(xiàn)于1826年.在講解歐姆定律時(shí)，我首先向?qū)W生介紹歐姆，歐姆是德國(guó)偉大的物理學(xué)家，他經(jīng)歷了十幾年艱苦卓絕的努力，做了大量實(shí)驗(yàn)，成功得出歐姆定律，然后要求學(xué)生閱讀教科書上的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì).又如，阿基米德為了鑒定皇冠是否摻假，閉門謝客，茶飯不思，冥思苦想了好多天，當(dāng)水的浮力作用引起他的注意時(shí)，他的靈感一下子冒了出來(lái)，最后總結(jié)出阿基米德定律.再如，英國(guó)物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象.此后，發(fā)電機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，使電能的大規(guī)模生產(chǎn)成為現(xiàn)實(shí)，人類從此走進(jìn)電氣化時(shí)代.物理學(xué)家這種不畏艱難、刻苦鉆研的精神，都是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的好教材.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家的事跡，認(rèn)識(shí)到榜樣的崇高精神和品格所在，激發(fā)學(xué)生自律的動(dòng)機(jī)，錘煉學(xué)生的拼搏意志.
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