本文摘要：教師可以脫離傳統教學的方式，這篇 初中英語論文 通過多媒體，帶動學生對英語聽說學習的興趣，給學生帶來不一樣的感受。新鮮的課堂環境與氛圍可以挖掘學生的好奇心理，學生學習的主動性也會不斷增強。《 英語廣場 》(月刊)創刊于1999年，由湖北大家報刊社主
教師可以脫離傳統教學的方式，這篇初中英語論文通過多媒體，帶動學生對英語聽說學習的興趣，給學生帶來不一樣的感受。新鮮的課堂環境與氛圍可以挖掘學生的好奇心理，學生學習的主動性也會不斷增強。《英語廣場》(月刊)創刊于1999年，由湖北大家報刊社主辦。本雜志定位于中初級英語學習者。《英語廣場》本著“輕松讀原作，快樂學英語”的宗旨，倡導“寓學于樂”的學習理念，其活潑的辦刊風格和優秀的文章選材受到讀者特別是廣大中學生的廣泛歡迎，取得了良好的社會效益和經濟效益。
摘要：為了提高初中英語聽說教學的效率，文章對初中英語聽說教學與信息技術整合應該遵循的原則，以及初中英語聽說教學與信息技術有效整合的理論進行論述，并在此基礎上，探討了如何整合初中英語聽說教學與信息技術。
關鍵詞：信息技術;初中英語;聽說教學
目前，在傳統的英語聽說教學課堂中，英語教師多利用書本以及板書等方式為學生傳輸英語知識，如此教學存在很多缺陷，比如，學生長期接受傳統英語聽說教學的形式，對課程缺乏興趣，對學習缺乏主動性，對知識缺乏探索鉆研的態度等。那么，如何通過整合信息技術與初中英語聽說教學，為創設教學情境提供良好的條件、豐富教師教學方式、突出學生主體地位就成了重中之重。
一、初中英語聽說教學與信息技術整合應該遵循的原則
(一)實用性原則
英語教師在日常英語聽說教學中需遵循實用性原則，其主要原因在于英語聽說教學是提高學生聽說能力的手段，學生在課堂中占主體地位，教師應該借助信息技術，將學生的視覺系統和聽覺系統喚醒，讓學生體會到學習的樂趣，學以致用。
(二)趣味性原則
初中生大都處于感性認識階段，所以教師在進行教學時也要注意教學內容的趣味性，課堂的趣味性是激發學生學習的主要因素。教師應利用信息技術，整合一些音頻、圖片方面的多媒體資料，以此來促進學生英語聽說學習的積極性，給學生提供輕松愉悅的教學氛圍。
(三)主體性原則
教師需要在教學中將學生擺在主體位置，做到人性化教學，激發學生的主動性，讓學生掌握整個課堂的節奏，積極、主動地參與到學習中來。教師還可以通過學生的特點，設立一些學生喜歡的情境，讓學生體會到學習的樂趣。
二、初中英語聽說教學與信息技術有效整合的理論
建構主義學習理論的主要內容就是以學生為焦點，倡導學生在教師的指導之下學習。這種理論觀點很適合當下的英語課堂教學，并且此理論對傳統教學中教師為課堂主體的內容予以修改，教師不再是教學的中心，學生也不再是被動式學習。因此，在建構主義學習理論下，英語教師應當在課堂中創造師生平等對話的空間，滿足學生的表現心理，為學生提供一個輕松、愉快的學習氛圍。
三、如何整合初中英語聽說教學與信息技術
(一)整合信息技術與英語聽說教學，為創設教學情境提供良好的條件
學習效率需要建立在興趣之上，學生學習的動力多數也是來源于此，那么，教師就可以通過特別手段激發學生興趣，以此帶動教學氛圍及學生學習的熱情。就初中英語聽說教學而言，教師可以嘗試將信息技術與英語聽說教學相互整合，打破常規的教學方式，以此促進學生對英語聽說學習的主動性。尤其是在信息技術快速發展的信息化時代，教師更應該多利用多媒體中的音頻、圖片來營造逼真的教學情境，使學生能夠與教師相互配合。通過這種方式，一方面，學生的主動性可以得到提高;另一方面，教師也可以借此不斷完善教學目標。
(二)整合信息技術與英語聽說教學，豐富教師教學方式
在傳統的教學中，教師是整個課堂的主體，并采用灌輸的方法向學生傳授知識，這對學生掌握課堂知識形成了巨大的阻礙，甚至可能讓學生喪失學習的動力。教師需要將英語聽說教學和信息技術結合起來，給學生一個開口的機會，讓學生成為課堂的主體，讓學生領導課堂，鍛煉學生學習英語的主動性，激發他們學習英語的熱情。教師可以在課堂之中借助多媒體，將學生引入教師設定的情境之中，讓學生在情境之中思考、觀察，教師只需要帶領學生學習，讓學生多討論。這對于集中學生注意力，提高英語課堂教學效率有很大的幫助。
(三)整合信息技術與英語聽說教學，突出學生主體地位
隨著課程改革的不斷推進，社會對教師提出了更高的要求，其中最為突出的就是教師要在整個教學活動中，將學生的主體地位體現出來，讓學生真正地體會到主人翁的感覺。教師可以脫離傳統教學的方式，通過多媒體，帶動學生對英語聽說學習的興趣，給學生帶來不一樣的感受。新鮮的課堂環境與氛圍可以挖掘學生的好奇心理，學生學習的主動性也會不斷增強。同時，整合信息技術與英語聽說教學的方式，還可以讓學生參與到課堂中來，增加學生之間討論、合作的次數，有效地提高學生課堂學習的效率。總之，初中英語聽說教學和信息技術整合的模式是時代發展的產物，是提升學生在課堂上對知識的掌握程度以及鍛煉學生學習本領的最好方法。我們應該對傳統的課堂教學模式進行改變，利用多媒體技術的優勢，讓教師自我設置情境，并堅持在教學中的實用性和主體性原則，更加深入地發掘教材內容，創設貼近學生生活的情境，以提高學生的自我學習能力和口語表達能力，最終達到提高初中英語聽說教學效率的目的。
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