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    幼教論文幼兒語言訓練對策

    所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2017-06-27 11:59

    本文摘要:談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手,這篇 幼教論文 將春天的特征準確地描述出來,將春天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力,又發展了幼兒的語言表達能力。再如,組織幼兒語言教育活動,如講故事、說

      談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手,這篇幼教論文將春天的特征準確地描述出來,將春天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力,又發展了幼兒的語言表達能力。再如,組織幼兒語言教育活動,如講故事、說兒歌、說繞口令等活動,激發幼兒的語言表達欲望,發展幼兒的語言表達能力。《聰明泉(少兒版)》(月刊)創刊于1985年,是由江西省科學技術協會在內的幼教刊物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”,理論聯系實際,開展教育科學研究和學科基礎理論研究。

    聰明泉(少兒版)

      摘要:幼兒是語言發展的關鍵期,注重早期幼兒的語言發展,才能促進幼兒的智力開發。重視幼兒的語言訓練,要把對幼兒的語言訓練滲透到幼兒的每天生活中;要上好語言課,培養幼兒語言表達能力;注重把知識融進孩子們的各種游戲活動中,訓練幼兒的語言表達能力;在幼兒的動手操作中培養說的能力有利于提高說的效率;組織參與某些幼兒喜歡的活動,在活動中訓練幼兒的語言表達能力。

      關鍵詞:幼兒語言;生活中訓練;游戲中訓練;活動中訓練

      一、引言

      人與人的交流離不開語言,早期發展幼兒語言對幼兒一生來說都會產生不可估量的影響。只有注重早期幼兒的語言發展,孩子才能在人面前大膽的表達自己想法,把自己的愿望輕松的表達出來,才能促進幼兒的智力開發,才能夠學到更多的知識。因此,要重視幼兒的語言訓練。

      二、在日常生活中培養幼兒語言表達能力

      幼兒的語言發展離不開幼兒的日常生活活動,幼兒的日常生活是幼兒語言訓練的良好平臺。因此,把對幼兒的語言訓練滲透到幼兒的每天生活中的每一個活動、每個環節。教師要不失時機的悉心指導,促進幼兒的語言發展。其實觀察每個孩子的一舉一動,甚至是孩子的一個眼神、一種神態、一個動作都代表著他們的一種語言。因此,對幼兒無聲的語言更要細心觀察,傾訴孩子的心聲,注意揣摩幼兒每一個小動作所表達的興趣需要和情感體驗,這是訓練幼兒語言的最佳活動方式。例如,幼兒吃水果的時候,讓幼兒說說水果的形狀、顏色、味道等;然后借機讓幼兒說說自己都喜歡吃什么水果,并描述水果的形狀、顏色、味道,然后比賽,看誰說的好,說的生動。又如,周六跟媽媽去公園時,讓幼兒注意觀察周圍的人、自然景觀、及各種行人,然后說一說,通過說達到啟發思維,訓練語言、發展幼兒語言的目的。

      三、上好語言課,培養幼兒語言表達能力

      如今的語言課要打破傳統的幼兒園語言教育模式,建議多采用多種多樣的語言訓練形式,要在培養幼兒語言能力的基礎上,發展幼兒的觀察能力,不斷提高幼兒的記憶力,拓寬想像力,發展思維能力。可以從簡單的幼兒模仿語言能力開始訓練,引導幼兒舉一反三,借助老師的示范語言模式,創新說的內容,說自己想說的意思,從而不斷提高幼兒的口語表達能力。例如,在借助《小樹葉找媽媽》這一教學內容時,我把故事與幼兒的現實生活聯系起來,讓幼兒觀察各種樹葉形狀有什么不同,請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中,幼兒得出了結論,豐富了知識。在了解了各種樹葉的不同之處以后,讓孩子們自己參與表演故事,在實踐活動中,發展了幼兒的注意力、觀察力、分析比較和判斷的能力。同時培養了幼兒對周圍事物注意觀察的習慣,使幼兒積極主動的去觀察,去表達、體驗說的快樂。從中發現問題、提出問題并動腦子解決問題。

      四、在游戲中培養幼兒語言表達能力

      幼兒都喜歡做游戲,因此,教學時,注重把知識融進孩子們的各種游戲活動中。一是注重創設幼兒活動游戲的環境;二是多看著輕松愉快的游戲活動;三是根據不同幼兒的心理需求設置不同內容的游戲;四是注重游戲活動的效果。讓孩子在游戲中心情舒暢,想說、敢說、會說、說得好。另外,在游戲活動中,老師要成為幼兒游戲的伙伴,特別是對不善于交流,不愿意表達,木訥的孩子,要主動接近他們,比如,抱抱他們,摟摟他們,親親他們,與這類的孩子這簡單的接觸,對孩子來說是莫大的榮幸。教學實踐中,我發現老師簡單的親昵孩子,他們會很開心,參與游戲的積極性也高。特別是平時不愛說話,說話又少的孩子來說,簡直是打開了他們的心扉,使他們變的越來越愛說。也可以讓幼兒說說他最喜歡什么游戲,也可以推薦其他游戲,老師和孩子們一起開辟新的游戲。例如,在組織語言活動《去森林做客》這一節課的時候,要完成引導幼兒創造性地想象出解決問題的辦法這一教學目標時,并用連貫、恰當的語言進行表達。在組織活動前,筆者把教室布置成森林場景,并設計好一個個障礙,活動進行時,幼兒以小探險家的身份進入游戲,讓他們遇到一個障礙時,大膽想象、發表自己的意見或建議。在這種游戲氛圍中,幼兒非常投入,有身臨其境之感,自然有話可說。

      五、在動手操作中訓練幼兒的語言表達能力

      說的能力不是孤立的,有時候在幼兒的動手操作中培養說的能力有利于提高說的效率。例如,在引導幼兒折紙活動中,讓孩子一邊做一邊說折紙的過程,或者鼓勵孩子描述折紙出來的形狀特點等。又如,在泥塑活動中,大家你一言,我一語,看那個小朋友想象力豐富,并在活動中模擬動物形象對話來豐富說話的詞匯,這樣時間長了,孩子們的語言能力自然就提高了。再如,幼兒可以自己設計幼兒故事,通過設計幼兒故事來描述其中的故事情節,不僅發展了學生的語言表達能力,而且培養了學生的想象能力和創造能力。

      六、組織參與某些幼兒喜歡的活動,在活動中訓練幼兒的語言表達能力

      結合教學實際和幼兒特點組織幼兒參加一些他們喜歡的活動,在活動中訓練幼兒的語言表達能力。在這些活動中,幼兒運用他們的各種感官真實的體驗和感受,刺激語言的發展和表達。例如,在“認識春天”的語言訓練活動中,老師在春天特征明顯的時候,帶領幼兒走進春天,引導學生觀察、充分了解春天后進行有針對性的談話訓練,培養孩子的語言能力。

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