德育論文大學生網絡道德培育途徑

　　社會、學校、家庭，應該更多的關注學生的情緒，這篇德育論文在他們煩惱郁悶之時，給與更多的情感支持和指導，而不是任他們在網絡中尋找所謂的關心和關注并沉迷其中時再教育。大學生有義務提高自己的網絡道德修養，老師和家長也有責任提供他們網絡道德修養的方法。《中國德育》(半月刊)是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學研究所主辦的德育工作綜合性月刊。《中國德育》內容分為新聞篇、理論篇、實踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個單元。讀者對象為大、中、小學書記、校長、政教主任、團隊干部、班主任、各科老師及各級教育行政部門干部。

　　摘要：當今時代是移動互聯的時代，互聯網絡得到了快速發展及應用，這成為人們獲取信息以及交流溝通的現代化的不可或缺的平臺，深刻地影響著人們生活的方方面面。

　　關鍵詞：互聯網;大學生;德育;途徑

　　一、網絡對當代大學生的影響

　　當今是互聯網的時代，網絡得到了快速發展及應用，這成為人們獲取信息以及交流、溝通、購物、網上銀行結算交易的現代化的不可或缺的平臺，深刻地影響著人們生活的方方面面。我們曾組織對120名學生進行手機使用情況的隨機調查，其中：聽課期間帶手機的107人;使用手機每天超過4小時的69人;使用手機聊天每天超過1小時的71人。很顯然，網絡對大學生產生了巨大的影響。這種影響包括積極和消極兩個方面。

　　(一)積極方面

　　一是大學生使用網絡開闊了眼界，了解了世界，拓展了學習的空間，掌握了多視角學習的渠道。二是大學生使用網絡可以廣泛地與校內外、國內外進行學術信息交流，充實和更新自己的知識結構，同時擴大了人與人交流的范圍，從而提升自己的整體素質。三是網絡使用方便。網絡數據共享，查詢方便;網絡知識存儲量大，操作方便，非常有利于自學和個性化學習。

　　(二)消極方面

　　1.網絡是個虛擬的空間，本身具有隱蔽性。有些大學生在使用網絡時抱有“反正沒人認識我”的想法時，道德觀念容易被沖淡、弱化。一是有些大學生沉溺網絡時，容易造成“自我混亂”和現實感的疏離。二是有些學生把本應該用于學習和提高自我修養的時間和精力浪費在網絡游戲和聊天上。三是網絡信息來源比較復雜，不可避免地給學生帶來一些負面影響。比如，有的大學生沉湎于網絡色情、網戀，甚至有的大學生被騙錢騙色，還有個別學生離家離校出走等情況發生。

　　二、大學生網絡道德培育途徑

　　(一)加強法制教育，依法治網

　　網絡是開放的，但絕不是法外之地。推進網絡法制建設進程，完善網絡道德體系建設，教育大學生樹立自覺遵守法律法規的意識。這里需要注意的是法制教育不能空洞的說教，教育的途徑要生動，方法要多樣，比如用心理劇的方式進行法制教育，更能觸動學生的心理，引起學生的深思。

　　(二)加強網絡禮儀教育，注重自我修養

　　建設良好的大學生網絡道德系統，就要正確引導，喚醒大學生內在道德需求，激發大學生積極向上，貢獻社會的內在動力，尊重大學生的主體地位，使大學生獲得自尊、自信的情感體驗，激發大學生對自我負責、對他人負責、對社會負責的責任意識。幫助大學生自覺抵制網絡中的不良現象，自覺遵守國家法律法規，自覺自律，提高自己的道德修養水平。使用網絡的大學生是道德主體，網絡道德主體通過努力學習，按照網絡道德原則與規范的要求自覺地進行道德修養，不斷地提高道德境界的層次。

　　(三)社會、學校、家庭三者聯動，培育良性的網絡環境

　　家庭教育是個體成長基礎，學校教育是個體發展重點，社會教育是個體發展的方向。家庭教育和社會教育以中華民族優秀的傳統文化為重點，勤儉、忠厚、善良、愛國愛家為基礎，養成良好的文明習慣，引導學生知事、明理、動情、踐行。學校教育與社會教育、家庭教育有機地相結合，更大限度上，發揮教師的作用，在明理、動情的基礎上，引導學生養成良好的行為習慣。社會、學校、家庭三種力量的結合為大學生創造一個良性的網絡環境，其主要內容是，在做好社會監管和道德教育的基礎上，創造出符合大學生生理、心理發展的，較為自由、寬松的網絡環境。在這個良性的網絡環境中，能夠體現對學生的愛和信任，能夠體現出學生的自制和自律，能夠體現出學生人格的不斷完善，使網絡真正成為學生有益的伙伴。

　　(四)引導學生正確使用網絡，提高自我管理能力

　　1.大學生在互聯網時代遵守網絡道德是時代的要求

　　道德是一種自律過程，逐步養成自我素養監控能力，也是自我素質的體現。自我素質不只是表現在言行舉止的得體，用詞造句合乎語法邏輯上，還要體現在人與網絡自由互動中的自律以及合乎道德倫理。道德的養成和遵守法律缺一不可。判斷、考察大學生網絡行為是否道德，必須先要看行為是否合法。互聯網時代一定要加強道德本身的立法和相關制度化建設。“誠實守信”的道德規范已上升為法律規范，這是大學生必須遵守的基本道德要求。移動互聯時代對于大學生的學習、交友、科學研究有著十分重要的作用。大學生當今社會轉型，科學技術日新月異的大時代中，要堅定立場，刻苦鉆研科學文化知識，謹守道德倫理，充分發揮年輕人積極向上，朝氣蓬勃的精神，進一步提高大學生自身的文化水平，是時代賦予大學生的使命。

　　2.大學生要主動鍛煉提升自我素養監控能力

　　自我素養監控是道德養成的高級階段。是大學生面對網絡的種種可能性而做出符合自己內心的真實回答。如果大學生檢測到不真實的，虛假性的內心對話，應該馬上尋找對話的動機，從而做出新的，合理、真實的回答。大學生在面對不良網絡信息時，也要對自我監控，比如：我上網的原則是什么?為什么上這樣的網站?上這樣的網站，我有什么樣的收獲，有什么樣的損失?可以說，大學生要獲得何種信息，交何種網絡朋友與大學生個人道德修養有著很大的關系，道德修養又與大學生自我素養監控能力有著直接的關聯。自我素養監控能力有以下幾方面內容：首先要自信。自信就是自我對成功的可能性的評估，包括對道德能力的評估。堅定地相信自己有能力抵御社會不良風氣的侵襲，保持堅定的社會主義信念，這才是大學生事業成功的關鍵;其次，拋棄自卑。主動地在實踐中體驗成功的快樂，并為自己的網絡行為進行客觀的評估;第三，學業監控能力。

　　學業監控能力是自我監控對待學習的態度。監控自己有無強烈的事業心和責任感、鍥而不舍的勤奮和努力。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這就是說，干一番事業，•必定要嘔心瀝血，意志堅強，甘于吃苦，勇于奉獻，才能有所成就。對于學生來講，就是要有進取精神。可以說進取精神是大學生的精神基石，是大學生發奮學習的原動力;第四，高科技的素養的監控能力。大學生科技素養高低，直接影響其學習質量。大學生自主地了解他所關注領域的發展動向，面對互聯網漫天飛來的信息，要有所取舍;第五，文化知識的底蘊的監控能力。

　　作為一名新時代的大學生必須認真學習黨的方針政策，提高自己的政治及文化素養。在互聯網時代，人的智力能力是更寶貴的財富，對大學生更是如此。大學生要勤于實踐，努力提高自己應用文化的能力。具體講：一要對互聯網時代紛繁復雜的現象提高辨析和洞察能力，二要提高對各種信息把握和判斷能力，三要提高對信息的提取鑒別和駕馭能力。善于對紛繁復雜的信息作出準確客觀的判斷;緊密聯系實際，體察民情;與同學互相學習，共同促進。

　　3.自我人格完善，堅守道德高地

　　從心理學的角度來講，所謂人格是人的各種心理特征的總和，也是心理特征相對穩定的組織結構。在不同時間和地點都能影響一個人的思想、情感和行為的獨特的心理品質。人格中包括人的氣質和性格。氣質是表現在心理活動的強度、速度和靈活性等動力性特點方面的人格特征，性格是表現在人對事物的態度以及與態度相適應的行為方式上的人格特征。比如，一個有著無私品格的人，他的廉潔自律，樂于助人的行為要遠遠高于沒有上述品格的人。人格完善的方法有很多，但是其中兩種方法最有效：內心對話法;行為檢測法。內心對話是矯正被扭曲的感知，即找出過去經驗與當下工作生活的不同，從而發展出更積極、更真實的自我。行為監測法就是行為的前后要進行對比記錄，找出行為的原因(即行為的動機)，去掉虛假行為，留下積極行為，從心理學的意義上講，個體選擇了某種行為，也就是選擇了某種結果，所以，堅持正性積極的行為也會轉化為習慣和性格。

　　毫無例外，大學生也需要自我人格的不斷完善，這是人成長的重要標志。假設，大學生面對網絡，有一種情況，感到困惑而又必須面對;假設，大學生面對網絡，有一種情況，需要選擇而又難以決定時，大學生必須做出合乎道德的選擇。這是社會賦予大學生的道德義務和責任。合乎道德的選擇并不是探討如何選擇，而是探討為什么這樣選擇。可以這樣說，當功力之水淹沒道德堤壩時，大學生必須站在道德高地維護社會的公平和正義。面對道德和非道德的選擇，大學生可以問自己以下兩個問題：第一，你認為你目前最大的挑戰是什么?你是如何面對它的;第二，大學生堅守道德高地要有強烈的進取精神，專心致志對理想、信念的追求一以貫之，通過大學生的自身努力，彰顯學業和事業的成功。本文通過完型練習來檢視大學生自己工作和生活，希望能做出反思和有意義的改變(見本頁楷體字部分)。注意：每個句子都有六種以上的答案;想到什么寫什么;每周做一次;在答案中找出積極樂觀的句子;認真思考句子的內容;積極行動。如果(當)我再努力一些的話……;如果(當)我的責任心再提高一些的話……;如果(當)我每天堅持寫日志的話……;如果(當)我每天用30分鐘課余時間學習我感興趣的科目的話……;如果(當)我對網絡更深入了解的話……;如果(當)我做自己的主人，更具有自我負責的精神的話……;如果(當)我對待學習和實習要有意愿和決心的話……;如果(當)我更幽默，追求品位的話……;如果(當)我更感恩父母和老師，以優異的成績回報他們的話……。

　　大學生是青春期后期的青年人。他們的人生觀、價值觀還未完全定型，他們內心裝滿了生命的各種各樣的問號，現實生活中沒有找到答案，他們或許沉溺網絡，或許放浪形骸、或許蔑視權威、或許討好他人、或許敏感多疑無病呻吟，總之，充滿了一切可能性。大學生沒有完成的疑問句，沒有內化于心的答案，演化成未完成事件潛伏于心，變成他們今后成長阻礙，大量消耗著生命的能量。十年、二十年后一旦遇有負面事件激活某種的負面情緒體驗，會以不同的心理癥狀表現出來，結果觸目驚心。完善大學生人格，全面提高大學生自我修養，減輕壓力與負面情緒對大學生的影響，是引導大學生合理正確使用網絡的重要一個環節。提高大學生網絡道德水平，不能只是說教，要深入到大學生內心中，了解他們的情緒，真正做到與他們共情。情緒在社交活動中擁有廣泛的功能。積極的情緒是社會粘合劑，它們使同學間的人際交往更融洽;消極的情緒是社會防水劑，它們使有些大學生遠離他人。

　　現實的遠離他人，必然導致在虛擬的網絡世界尋找情感支持。有研究者指出情緒對于親社會行為的影響。當個體處于最佳健康狀態時，他們更愿意做出各種助人行為。當研究參與者為過失感到內疚時，他們更愿意在未來提供志愿幫助，從而減少內疚。類似的，人們的感覺如何決定于他們的親社會性。例如，當個體回憶起他們曾經拒絕過別人的事實時，他們的情緒會變得更加消極。當他們拒絕的人是一位好朋友、家庭成員或者戀人時，這一現象尤為明顯。情緒對認知攻的影響表現在人的注意力，對自我和他人的知覺以及解釋和記憶各種生活情境的特征上。研究者已經證明情緒狀態可以影響學習、記憶、社會判斷和創造力。根據心理學家的研究，保持積極愉快的情緒可以提高親社會的程度，更富有創造的想法和更多地解決問題的思路。同時保持良好的情緒學習更有效率，更能落實計劃，完成目標。

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