高中語(yǔ)文教學(xué)論文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

　　高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)具有重要作用，這篇高中語(yǔ)文教學(xué)論文建議教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、營(yíng)造良好的課堂氣氛、充分利用語(yǔ)文資源展開(kāi)賞析教學(xué)。讓學(xué)生們能夠體會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的樂(lè)趣， 為提高學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力提供一定的保證。《新高考》秉承新課程理念，著眼于以“人文的關(guān)懷、科學(xué)的方法、文化的魅力、前瞻的視角”，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，增進(jìn)理解，感悟大道，提高實(shí)效，從而減輕高中生的學(xué)業(yè)和考試壓力，在取得理想成績(jī)的同時(shí)為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的最佳組合。

　　【摘 要】隨著新課程教育的改革，高中語(yǔ)文在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師和學(xué)校都應(yīng)該更加重視高中語(yǔ)文教學(xué)，尤其在古詩(shī)詞鑒賞上，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)的引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，合理把握課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛，為教師教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文分析了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重分析了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

　　前言

　　中國(guó)的古詩(shī)詞在文學(xué)中扮演著重要的角色，它自身就具有獨(dú)特的魅力。在高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是比較出名的佳作，為高中語(yǔ)文內(nèi)容增添了一道亮麗的色彩。但是在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，就需要教師做出一些努力，為打造良好的古詩(shī)詞鑒賞課堂提供必要的準(zhǔn)備。因此，本文著重介紹高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)策略。

　　一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)模式單一

　　在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式上，教師教學(xué)比較單一固定。另外受應(yīng)試教育的影響。在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上未能與時(shí)俱進(jìn)，就在古詩(shī)詞的鑒賞上形成了一定的固定模式，在這個(gè)模式上就只重視表達(dá)技巧、感情的抒發(fā)和詩(shī)詞的意境等在高考中的重點(diǎn)。并且教師在備課時(shí)經(jīng)常依賴(lài)教參，沒(méi)有充分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的固定的教學(xué)方式在理念上缺乏創(chuàng)新使古詩(shī)詞教學(xué)變得更加僵化。學(xué)生在這樣教學(xué)的模式，思維就會(huì)受到一定的束縛，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量也就不能提高。

　　(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生往往不能夠認(rèn)識(shí)到鑒賞古詩(shī)詞的重要性，他們總是認(rèn)為進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞就是為了應(yīng)付高考。在這樣的情況下就失去了對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的興趣和能力，也沒(méi)有提升自身文學(xué)素質(zhì)的需要。另外，古詩(shī)詞語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)是高度凝練的，在表達(dá)情感的方式上和現(xiàn)代漢語(yǔ)有著一定的差距，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要借助一定的工具用書(shū)，否則就無(wú)法理解的透徹，在這樣的情況下就使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理。

　　(三)高考對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的負(fù)面影響

　　古詩(shī)詞鑒賞在高考試卷中體現(xiàn)的非常明顯。在高考中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)題型，就是名篇名句默寫(xiě)和古詩(shī)詞鑒賞。這兩個(gè)題型的考察范圍和題型設(shè)置是比較固定的，這時(shí)候有的教師和學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理。教師按照教學(xué)大綱和高考題型的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講課。就是側(cè)重答題技巧和知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生就跟隨著教師的步伐，對(duì)那些高考中必考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，忽視那些生僻和不常考的詩(shī)詞篇目。同時(shí)，在很多情況下很多詩(shī)詞鑒賞都是選自課外的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生僥幸的心理，因此常常忽視對(duì)課內(nèi)詩(shī)詞的鑒賞學(xué)習(xí)。

　　二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略

　　(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

　　要想提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)效果就要從教師的教學(xué)理念上入手，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把強(qiáng)制灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖置缹W(xué)和詩(shī)詞賞析為載體的教育方式。在教學(xué)的過(guò)程中教師就可以進(jìn)行一些高品質(zhì)的古詩(shī)詞閱讀，把文學(xué)鑒賞和審美的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，在找出具體的作品供學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生的美感的過(guò)程中還是格外重視自身的引導(dǎo)作用，把古詩(shī)詞作為文化的載體，把學(xué)生帶入到古詩(shī)詞的情境中，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

　　比如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文李清照的《聲聲慢》的時(shí)候，教師在教學(xué)之前就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，把鑒賞的技巧和審美的方式教給學(xué)生。之后在進(jìn)行泛讀，在泛讀的過(guò)程中可以配上凄涼的音樂(lè)，把作者的凄涼、婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)充分的表達(dá)出來(lái)。

　　(二)營(yíng)造良好的課堂氣氛

　　良好的課堂氣氛是有效課堂的基礎(chǔ)，課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性性，因此教師在教學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候就要極度重視營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲的環(huán)節(jié)或者是互動(dòng)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的活躍度。語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)就是多樣化的，比如教師在教學(xué)高中人教版語(yǔ)文李煜的《虞美人》的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)的方式，在多媒體上播放一首《虞美人》的歌曲，學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)歌曲后就會(huì)有一種身臨其境的感受，悠揚(yáng)的旋律加上動(dòng)聽(tīng)的歌詞，課堂上的氣氛就會(huì)和之前變得不同了。聽(tīng)完音樂(lè)之后，教師就可以借此機(jī)會(huì)對(duì)李煜這個(gè)詞人和這首詞的創(chuàng)作的背景進(jìn)行一定的介紹，同學(xué)們?cè)诮處熃榻B之后就可以進(jìn)行相應(yīng)的討論，在討論的過(guò)程中就進(jìn)行了詩(shī)詞的鑒賞。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了詩(shī)詞鑒賞的意境，大大增加了高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的效果。

　　(三)利用語(yǔ)文資源展開(kāi)賞析教學(xué)

　　在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)比較顯著的特征，那就是在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科技手段。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)也可運(yùn)用多媒體課件，同時(shí)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文杜甫的《登高》的時(shí)候，教師可以把有趣的多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，與祖國(guó)的大好河山相關(guān)的視頻和圖片，學(xué)生在欣賞這些視屏和圖片之后，就會(huì)對(duì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”詩(shī)句中的“落木”和“滾滾長(zhǎng)江”產(chǎn)生比較深刻的印象。學(xué)生可以閉上眼睛用心去感受作者所描繪的景象，之后教師對(duì)這些景象進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生就會(huì)在具體的詩(shī)句中逐漸領(lǐng)略景象的優(yōu)美。這樣的教學(xué)方法就充分利用了語(yǔ)文教學(xué)資源， 使課堂氣氛不再單一，教學(xué)目標(biāo)也隨著順利完成。

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