幼教職稱論文數學與游戲結合

　　幼兒園一日生活都是教育。這篇幼教職稱論文認為游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，對于幼兒主體性的發展和培養，具有獨特的教育價值，教師將數學教育融入到幼兒游戲中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。《課程教材教學研究(幼教研究)》(月刊)創刊于1975年，是由云南省教育科學研究院主管、云南課程教材教學研究雜志社;云南師范大學主辦的幼兒教育教學刊物。

　　【摘要】愛玩是孩子的天性，而游戲既能讓孩子學到知識，也能讓他們感受快樂。讓孩子在快樂的游戲中學習數學，體驗玩中學，學中玩的樂趣。

　　【關鍵詞】幼兒游戲;數學與游戲結合

　　一直以來，幼兒在接受數學教育時都是被動學習，教師在集體活動中常常一手包辦，對于某個知識點進行強化訓練，沒有充分激發幼兒的學習興趣。從《幼兒園工作規程》到《幼兒園教育指導綱要(試行)》，再到《3～6歲兒童學習與發展指南》，都將“游戲是幼兒園的基本活動”作為幼兒園課程改革的指導思想。幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

　　一、將數學滲透在區域游戲中

　　目前，我們在班級設立了多個區域活動，這些區域游戲是幼兒非常感興趣的活動。如在“桔都超市”游戲中，我設計了圖標禮物單，比如餅干兩盒、牛奶3瓶、蘋果6個等等，“顧客”根據禮物單的圖標并按圖標拿取相應數量的物品。在“桔都超市”的點心區，我投放了各種各樣的面包及面包貼紙，請幼兒根據面包貼紙將面包進行擺放。在“桔都超市”的玩具區，請幼兒把混在一起的雪花片先按顏色進行分類，然后再把每種顏色的雪花片按大小進行分類。在擺擺放放中，幼兒輕松的了解到物品的不同外部特征，學習了分類物品。在建構區域游戲中，可以請幼兒每個人選擇5根長積木、5根寬積木，根據教師的要求，擺出不同的造型;也可以選擇厚薄不同的積木，請幼兒將這些積木按照從薄到厚的順序排列。這種游戲的方式不僅讓幼兒主動學習，還培養了他們合作性的學習習慣。因此，將數學知識滲透到區域游戲活動中,讓幼兒在玩中學,既可以滿足幼兒的游戲需要,又可以讓幼兒用數學方法解決游戲中的問題,自然建構數學經驗。

　　二、將數學知識融入到戶外游戲活動中

　　《幼兒園工作規程》規定了幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2個小時。因此將數學知識融入到戶外游戲中，增強其趣味性，可謂一舉兩得。當小班幼兒置身于海洋球內時，我結合海洋球顏色鮮艷的特點，增加游戲“紅色的海洋球在哪里”、“找出一個黃色海洋球”、“找出許多綠色海洋球”。這樣一來，幼兒在游戲中快樂的掌握了數學知識。如;“小兔運水”游戲中，幼兒提著水桶走，腳踩地面上的圖形一步步地來回走，我將地面上圖形分為圓形，梯形、三角形、正方形等等，幼兒根據教師手中的圖形選擇圖形路走，每走完一次，教師就更換圖形，這樣幼兒就可以走不同的圖形路，在一走一回走，幼兒輕松的進一步掌握了幾何圖形的特征。將數學知識融合到戶外游戲中，幼兒全身心的投入，在自然、輕松、愉快的環境中感受學習數學的樂趣。滿足了幼兒的學習興趣和需求，同時也獲得數學知識和經驗。

　　三、將數學教育貫穿在幼兒一日生活中

　　將數學知識貫穿在幼兒的一日生活活動中顯得尤為重要。因此，我設計了一些游戲，讓幼兒在一日生活活動中學習數學知識。如大班孩子在排隊入廁時，讓幼兒報數，第一個排隊的報數1，第二個排隊的報數2，以此類推，這種口頭游戲不僅讓幼兒迅速的排好隊伍，更是積累了相關數數的經驗。如集體活動之前我總是和幼兒一起玩《看數拍手》、《AB模式的排序卡》、《聽鼓聲說數》游戲，幫助幼兒理解數字能表示物體的數量，感受規律的存在。幼兒能很快安靜下來進入到教學活動中。如我在午餐前，讓幼兒分發碗和筷子時，就引導幼兒發一只碗后就在碗上放一雙筷子，這是個物體一一匹配的方法。如點心課時，請幼兒數數自己盤中里的餅干有幾塊，可以送哪個數字寶寶給餅干?讓幼兒進行點數匹配數字。餐后散步和幼兒一起玩《拍手找朋友》游戲，教師帶領幼兒開火車，當火車到站后，幼兒圍成一個圓圈，請幼兒聽教師拍手的聲音，如果是拍手3下，就請一個小朋友邀請3個好朋友出來單獨開列火車，游戲繼續。午休起床以后，請全體幼兒數數有幾個女生梳好了辮子，可以用數字幾來表示，從而加強對數字的認識。作為教師要做一個有心人，要善于挖掘一日生活各環節中的數學教育因素，滲透數學教育。這樣既能激發幼兒學習數學的興趣，幫助幼兒體驗到數學知識的樂趣，又能夠事半功倍地達到發展幼兒數學思維能力的目標。

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