本文摘要：這篇 作文教學論文 概述高中作文教學的困境，寫作教學就是為了讓學生在寫作過程中可以把抽象的想法、活躍的思維通過文字展示在紙上。大腦中的思想是模糊的、抽象的，將其寫在紙上，再對它進行修正、完善，使它更加具體化、有序化、完整化與邏輯化。寫作可以
這篇作文教學論文概述高中作文教學的困境，寫作教學就是為了讓學生在寫作過程中可以把抽象的想法、活躍的思維通過文字展示在紙上。大腦中的思想是模糊的、抽象的，將其寫在紙上，再對它進行修正、完善，使它更加具體化、有序化、完整化與邏輯化。寫作可以將最原始的、不夠成熟的思想轉化成為精美、有邏輯的語言。寫作是內心的宣泄，是對大自然、對社會進行觀察后的感悟，是對閱讀的理解，是另一個神奇的世界。《作文教學研究》雜志，2001年創刊，也叫赤峰學院學報《作文教學研究》，由、赤峰學院主辦、作文報社編輯出版、國內外公開發行的作文教學教育期刊，中國寫作學會青少年寫作研究專業為會員會刊、國家語委語言文字規范標準測查認證中心聯辦、教育部語文文字應用研究所應用語言學研究中心聯辦。
摘要：高中作文教學是一門旨在提高學生寫作能力的課程。要想提高學生的寫作能力，就要注重方法與技巧，注重平時的積累。就目前高中作文教學的現狀，筆者結合自身多年高中作文教學經驗、在教學中發現的問題，以及一系列相關文獻，詳細說明了高中作文教學所遇到的困難，并提出切合實際的解決困難的對策。
關鍵詞：高中;作文教學;困境;對策
在高中語文教師的心中，一直有一大難題，即作文教學到底該教什么、怎么教，才能讓學生學會寫作，提高學生的寫作能力和寫作興趣。我們要明白作文教學的目的是什么，不能盲目教學。作文教學有兩個目的，一是激發學生的寫作興趣，發掘學生的寫作潛能，發揮其自身想象力;二是在寫作的同時，提高自身的文學素養，從而促進整個國民素質的提高。目前，我們要思考的是，怎樣把教師的教和學生的學高效統一起來，把教師所傳授的知識化作學生的理解，讓他們學以致用。
―、高中作文教學概述
語文課程指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。”上述提到，作文教學的主要目的是為了促進學生的形成與發展，從而提高國民的語文素養。所以，作文教學一直是語文教師極力探索的一個亙古不變的課題。在多年的語文考試中，作文一直是重中之重，150分的總分，作文占了 60分，特別是上海、福建等地的高考語文作文，都是自主命題，其分值甚至達到了 70分。高考考生在考試中，要用一個小時左右的時間才能寫出800字的作文，而且還要寫得新穎、有亮點、有真情實感，才能獲得評卷老師的青睞，分數才會高。因此，語文考試中的作文大體決定了語文考試的成敗。
二、高中作文教學的困境
(一)學生基礎差，缺乏寫作興趣
就目前的語文教學現狀而言，很多學生的英語寫作能力都高于語文寫作能力，生活中那些初高中生的語文能力也都參差不齊，加上手機的普及，很多人都有“提筆忘字”的毛病，大部分學生對語文的學習興趣日漸低下。通過探訪學生發現，有的學生把寫作當成一種負擔;有的在寫作過程中苦于無話可寫，無感想可言;有的覺得寫作形式太過單調，考試的作文要求限制了他們的思維，更注重技巧，沒能激活他們的寫作熱情，甚至有一部分學生為了應付寫作，給寫作“套”上了公式，一是在考試之前苦背范文，在寫作中模仿甚至抄襲;二是大量使用名人名言或警句來湊字數，讓作文深度看似提高了;三是情節胡編亂造，不切合實際，不惜用很多荒唐的事件來湊字數。在現在的高中教學中，筆者發現，一大部分學生作文寫作基礎差，寫作內容千篇一律，學生內心對寫作是恐懼的，完全沒有興趣。主要原因是他們在小學階段就沒有打好寫作基礎，對于寫作方法、作文構思的了解少之又少，因此，寫出來的文章乏善可陳，水平低下，無法達到教師的要求，時間長了，就影響了學生寫作積極性，寫作水平止步不前。
(二)教師教學方法單一
很多教師在教學過程中目標不明確，認為寫作教學就是為了應付考試，上課也是按照教學大綱來進行，課堂缺乏互動，導致教學內容枯燥無味。平時安排的寫作都是圍繞高考的各種題型和題材進行，日常寫作教學的目的只為應付高考，學生變成了為完成寫作任務而寫作的機器。而且很多教師在作文教學之前沒有認真備課，上課生硬乏味，缺乏積極性，教學方法簡單，甚至有的教師語文素質不高。
(三)學生寫作思路窄，思維拓展不開
現在的學生都是在學校和家兩點之間活動，學習任務重，壓力大，因此，他們更愿意把空閑時間花在電子游戲上，不愿走出家門，走進大自然，對所生活的環境沒有太多了解，缺乏一雙發現美的眼睛，導致他們的思路窄，思維拓展不開。在學生所寫的作文中，我們看不見真情實感的流露，寫的都是一些大道理或空話。學生沒有體驗生活、捕捉靈感的能力，喜歡引用名人名言來提升作文的深度。寫作中缺乏對自我思想的升華，以及對社會現象的感觸，沒有真情實感，導致寫作水平低下。
三、出困境的對策
(一)激發興趣
在生活學習中發現，大部分學生很多事情做不好是因為沒有興趣，沒有興趣就不愿去做，在老師強迫下或者因為考試做了也是為了應付差事。就像愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才愿意主動去寫作，才會有寫作的積極性。因此，我們應該在教學中多鼓勵學生，幫助他們樹立信心，激發他們的興趣，讓他們在寫作中感受到成就感。在學生寫作時進行針對性指導，彌補不足，發揚長處，合理利用身邊的資源展開寫作教學，調動學生寫作的積極性，引發學生的寫作興趣，以實現最佳的寫作效果。
(二)素材的積累
循序漸進，先學習記敘文，再過渡到議論文，最后是散文。重視技巧、知識、方法的傳授，夯實基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以一定要重視閱讀，在閱讀中學生才能接觸到更多的技巧、寫作手法和優美的語句或文章。我們可以開展班級閱讀比賽來激勵學生閱讀，帶領學生閱讀。在閱讀中，學生可以開拓視野，性情受到陶冶，通過閱讀讓內心變得平靜，可以在文章中與大師們進行思想交流，提高寫作水平。
(三)改變寫作教學方式
增強寫作教學的系統性，深刻理解寫作教學的目的，并根據這個目的讓我們的教學方式更加貼合學生。多鼓勵學生，引導學生去學習。可以充分利用多媒體，讓課堂氣氛活躍起來，利用圖片或視頻讓學習過程更加生動有趣。每一個學生都是獨立的個體，所以要因材施教。可以鼓勵寫作水平優秀的學生參加作文競賽活動，從而以榜樣的力量帶動、刺激其他學生。把自身的寫作經驗、寫作方法傳授給學生。教師還應該積極聽取學生的意見，了解學生在寫作上的需求，進而改變教學策略，采取適合學生的教學方法開展教學工作，促進學生作文水平不斷提高。作文評價方式也可以改變，讓學生們相互批改作文，站在教師的角度思考問題，發現自身的不足，選出其中的優秀作文讓大家相互學習。這樣一來，在促進學生寫作水平提高的同時，也促進了學生之間的交流互助。
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