改革電工基礎課堂教學的實踐

　　這篇評職稱教學論文投稿范文發表了電工基礎課堂教學改革與實踐，通過基礎課和核心課程教學讓學生適應現代電子工程技術的發展，對學生取得的成績、正確的答案等要及時肯定與表揚，布置恰當的實驗課題，讓學生參加實驗，合理化解失敗給學生帶來的不利影響。

　　關鍵詞:評職稱教學論文投稿,中職學校,教學改革

　　在科技快速發展的形勢下，電工電子技術已經滲透到各行各業，電類、非電類專業學生熟悉電工基礎知識的能力越來越重要，而且電工基礎課程是中職學校工科類專業的基礎課和核心課程，為適應現代電氣電子技術的發展，課程把強電與弱電知識合一，力求讓學生掌握電工基本原理，學會處理電路故障的方法。但多數學生物理知識基礎不好、數學計算能力差，導致初學電工基礎課程時就感到難學、枯燥，幾節課后一些學生失去了對這門課程的學習興趣，授課教師也很難按時完成教學任務。要處理好課堂教學中的“教和學”這對矛盾，就必須進行課堂教學改革，激發學生的學習行為。

　　一、改革課程體系與教學內容，適應行業新技術發展的需要

　　中等職業學校電工基礎課程的教學內容是20世紀80年代初開始編寫的，經過多年的優化后逐漸完善成現今教材，基本可以滿足中職學校學生學習的需要，為學生學習專業技能課程提供了保障。但隨著電子行業的迅速發展，新技術、新設備不斷涌現，電工基礎的課程體系與教學內容必須改革，以適應行業的新變化，改革課程教學體系與內容主要從以下三個方面著手。

　　(1)原有的教材內容與體系多重視內容的全面，教材體系多是以模擬電路基礎知識為主，而對當前出現的新技術涉及不多，特別是數字電路部分編寫得簡單，沒有詳細具體的實驗環節。因此，教師在教學中應結合學生學習的需要恰當補充新內容，以適應學生就業崗位技能的需要。原有教材的體系應實施模塊化設計，把原來的章節知識重新組合，內容相近的知識組合到同一個模塊，方便學生對整個知識點的把握，有針對性地培養學生的專業素質。

　　(2)傳統課程體系中教學內容的起點高，不符合學生的接受難度。由于中職校學生的學習能力普遍偏低，學習本課程的基礎知識掌握不夠，特別是物理、數學的成績很差，一些最基本的計算也難以完成。而且也會給學生帶來恐懼感，導致學生失去學習的興趣。所以，在教學準備時，教師要改革這一弊端，整理出一些符合學生學習基礎的內容，在引導學生學習的過程中訓練學生的專業技能。

　　(3)由于集成電路技術的逐步成熟，電子產品的集成化已成為一個重要特點，因此應及時更新有關集成電路的元件、電路組成等新知識，把集成電路的組成、原理作為教學內容的重點，減少非集成電路元件的授課內容，合理選取內容，建立適應新技術發展的教學體系。

　　二、改革教材建設的思路，適應電子行業的新變化

　　教材是學生獲取系統知識的源泉和重要途徑，對學生的學習有重大意義，從20世紀80年代英國率先實行模塊式課程教學開始，國外電工基礎陸續采取了模塊式教學方式，其優點主要有:避免了授課內容與教學課時的矛盾，教師授課時可以根據學生的基礎情況選取模塊，通過現象分析、實驗驗證等環節組織學生完成模塊任務，教師也可以按照各個專業自身特點合理選擇模塊內容，以實現有效實施課堂教學的目標;優化后的各個教學模塊可按照教學需要隨時調整，適應電子行業中的新技術變化，滿足各個專業不同層次學生的學習要求。

　　三、改革實驗環節，適應各個層次學生學習的需要

　　電工基礎課程實驗是本課程教學的重要組成部分，通過實驗理解重要的規律與結論，認識電路組成的元件，訓練學生運用理論知識完成實驗任務的能力。在實驗課教學中要進行三個方面的改革:

　　第一，加強實驗過程考核，合理評價學生的學習行為。為實現實驗課程的有效性，教師在組織學生實驗前設計好考核方案，并在實驗課開始五分鐘內公布給學生，讓學生了解實驗課的考核要求，進而促使學生根據學習要求完成實驗任務，充分調動學生的學習積極性。為增強實驗課的重要性，電工基礎實驗課應在課程表中單獨顯示，并把實驗考核成績單獨評定。對于實驗考核不合格的學生，專業教師應安排課外時間組織學生重復實驗過程，直至達到單獨完成實驗任務為止。通過提高實驗課的學習地位，不僅提高授課教師的認識，也加強了學生的認識。在評定學生實驗課成績時，應該把學生在實驗過程中的表現作為考評的一項內容，促使學生按照教師的要求按時、按規定完成實驗任務，對于實驗成績不合格的學生，應該及時安排補考環節，讓每位學生重視課程實驗的重要性。

　　第二，實驗課題要有層次性，授課教師要合理設計實驗的層次性，把實驗課題分成基礎性實驗課題、提高性實驗課題和設計性實驗課題，以激發學生的創造力，引導學生把學習的理論知識運用到實驗中，解決實驗過程中遇到的問題，不僅有效開拓學生的創新思維，而且能提高分析問題和解決問題的能力，達到提高實驗課教學效果的目的。

　　第三，信息化教學融入實驗課。實驗課堂中除了配備必要的實驗設備，更重要的要配備信息化教學設施，將實驗課中的實驗步驟、儀器設備、實驗目標、實驗分析輔助軟件等全部展示給學生，讓學生在實驗過程中能找到實驗的做法，明確實驗課的主要任務。學生可以利用計算機軟件進行實驗過程模擬操作，實現虛擬實驗，明確相應的實驗結果與注意事項。學生在軟件模擬后再進行實際操作，減少了實驗操作的盲目性。如模擬生產中使用的直流電機、三相異步電機的工作原理，幫助學生理解所學的難點知識。

　　四、改革教學模式，適應以學生為主體的教學要求

　　課堂教學的主體是學生，電工基礎課堂教學的各個環節都應圍繞學生這個主體，把學生作為課堂教學的主角，專業教師根據學生的主體地位組織教學，盡力發揮學生的主體作用，建立一個以學生為主的“自主教學”模式，形成“問題情境的創設—指導自主學習—指導嘗試—系統歸納—反饋調節”的“自主教學”模式。

　　為激發學生的學習興趣與積極性，通過設定問題情境，引導學生有目的地分析問題，學生處在一定的問題情境中，則分析問題的難度就會降低，為新知識的講授打下基礎。指導自主學習階段主要是教師引導學生參與新內容的學習，為探求問題結果，教師恰當采取教法、學法，幫助學生掌握重點內容，讓學生全面體會學習新知識的過程。指導嘗試階段中教師重于學法指導，引導學生厘清學習的重點與難點。系統歸納階段就是指導學生如何歸納知識，總結處理難點的辦法。反饋調節階段就是根據教學目標進行有針對性的訓練，及時了解和評價學生的學習效果，有針對性地進行輔導。

　　五、改革學生評價激勵方式，適應中職學生的心理特點

　　中職校學生學習基礎很差，學習中必然會遇到困難、障礙，學生心理沒有達到良好的狀態，沒有良好的精神狀態必然會影響到學生自主學習，學生也就很難自主完成實驗任務，抑制學生的創新思維。因此，優秀的教師在教學中要不斷提高自己的專業知識水平，及時解決學生無法解決的難題，創設激勵機制，及時調節學生的心理，讓學生保持良好的心理狀態進行學習。

　　師生之間存有良好的感情才能激發起學生學習的主動性。每個學生都希望得到教師的注意和賞識，尤其是學習成績一般、不很出色的學生，教師的關愛、期望是其努力學習的強大外在動力。因此在教學過程中和平時輔導時，教師應和每個學生多交流，要了解每個學生的個性，形成恰如其分的評價，對學生保持積極的態度，讓學生感受到教師對他們的關注，以有助于學生在學習中保持興奮狀態，增強學生學習的內在動力。

　　成功是每個學生不懈追求的目標，成功是對每個學生最好的獎賞，成功是探求新知識最強大、最穩定的動力，許多優秀的學生之所以對學習孜孜不倦，就是在學習過程中體驗到克服困難、解決問題的歡樂，享受到成功的樂趣。教師應不斷創造機會讓每個學生享受成功的快樂。對學生取得的成績、正確的答案等要及時肯定與表揚，布置恰當的實驗課題，讓學生參加實驗，合理化解失敗給學生帶來的不利影響。

　　參考文獻:

　　[1]王國軍.中職“電工基礎”課程教學方法探討[J].職教通訊，2014，(36).

　　[2]成學.提高中職《電工基礎》課堂教學效果淺探[J].科學大眾，2016，(11).

　　[3]解愛章.中職《電工基礎》教學方法初探[J].現代教育，2014，(1).

　　作者：惠源 單位：江蘇省邳州中等專業學校

　　推薦閱讀：《麗水學院學報》創刊于1979年9月30日，原名《教學與研究》，1982年改為《麗水師專學報》，1986年改季刊為雙月刊，逢雙月10日出版。1998年8月經中華人民共和國新聞出版署批準獲國內外公開發行，并改名為《麗水師范專科學校學報》。

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