本文摘要：下面兩篇論文是高校教育類核心期刊投稿論文范文，第一篇論文介紹了化學教學如何辯證唯物主義思想教育，從四個方面闡述了化學課程教學中的辯證唯物主義思想教育。第二篇論文介紹了高校思想教育創新，就網絡環境下的高校思想教育研究展開了論述。
下面兩篇論文是高校教育類核心期刊投稿論文范文，第一篇論文介紹了化學教學如何辯證唯物主義思想教育，從四個方面闡述了化學課程教學中的辯證唯物主義思想教育。第二篇論文介紹了高校思想教育創新，就網絡環境下的高校思想教育研究展開了論述。
《化學教學如何辯證唯物主義思想教育》
[摘要]在高職化學教學中穿插對學生的辯證唯物主義思想教育是非常必要的。結合多年教學實踐，從四個方面闡述了化學課程教學中的辯證唯物主義思想教育，對立德樹人為根本的職業教育理念起著積極作用。
[關鍵詞]化學教學;辯證唯物主義;思想教育
《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》中指出：“堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向。”而高職院校學生的思政工作也越來越引起上級部門的重視，在這樣的大環境下，加強高職院校學生辯證唯物主義教育是立德樹人等思政工作的重要組成部分，除思政課程教育外，專業課程中的辯證唯物主義教育也起著重要作用。化學作為一門自然學科，本身蘊含著豐富的唯物主義辯證法知識。教師在化學教學中，結合具體教學內容，分析各個知識點所蘊含的辯證關系，對高職學生進行辯證唯物主義教育，不僅有利于學生理解化學知識，更有利于加深學生對辯證唯物主義的認識，使學生逐步樹立辯證唯物主義觀點。下面就筆者在教學實踐中的經驗，淺談一下辯證唯物主義教育。
一、培養學生化學運動的物質觀
世界是物質的，物質的形態是多種多樣的。在化學世界里，不論是微觀的原子、分子、離子，還是宏觀形態各異的無機物和有機物，都是物質的表現形態。生命化學也證明了生命并不是非物質的東西，而是蛋白質的存在形式。物質是運動的，運動在量和質上都是不變的。在化學中表現為化學反應。化學反應的過程中不僅發生物質的轉化，而且伴隨著能量的轉換。盡管化學反應形式多樣，但反應只能使物質及能量從一種形式轉化為另一種形式，反應前后的質和量都是不變的。因此，在教學過程中講述這些問題時，注意提醒學生要用運動發展的觀點看待事物和所遇到的問題和困難。
二、培養學生化學運動中的對立統一觀點
化學和其他事物一樣，本身也存在矛盾的兩個對立面，是矛盾的統一體，矛盾的兩方面既對立又統一。如可逆反應中的正反應和逆反應、酸和堿、氧化反應和還原反應、氧化劑和還原劑等都是一對對的矛盾。在化學變化中同樣充滿著矛盾的運動，它們之間既是對立的，又是統一的。如氧化與還原、化合與分解、中和與水解、酯化與皂化、吸熱與放熱、可逆反應的動態平衡等都是對立規律的典型實例。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用，這個觀點在化學反應中非常多。化學反應所需要的條件就是外因，如溫度、壓力、濃度、催化劑等，也就是矛盾雙方轉化的條件。參加反應各物質的本性就是內因，是反應的根據，物質間能否起反應的主要根據是物質的本性，反應條件是通過本性而起作用的。因此，在教學過程中講述這些問題時，可以訓練學生的逆向思維，以提高他們解決問題的靈活性，防止思維片面、僵化、走極端。
三、培養學生的量變、質變觀點
質變和量變規律是唯物辯證法的基本規律之一。化學學科中的量變和質變實例很多。如由于組成分子的元素原子數目的不同或相對分子質量的不同而引起物質的性質不同，如氧氣和臭氧、二氧化硫和三氧化硫、有機物中低級的與高級的同系物等。因分子內原子排列方式的不同引起的質變。在講述這些問題時，可以引導學生在平時的學習、生活中注意盡量避免外部不良因素的影響，嚴格要求自己，遵守校紀校規，養成良好的學習、生活習慣。
四、培養學生物質是相互聯系的觀點
物質世界是普遍聯系的同一整體，化學物質更是如此，自然界存在的各種化學元素不是孤立的、毫無聯系的堆積，而是被元素的核電荷數這個內在因素有機地聯系在一起的統一整體。而化學研究是從一種元素與其他元素的相互聯系中去掌握元素及其主要化合物的性質。如果不通過氧氣跟其他物質如氫、硫、氮、鎂等反應中觀察，就無法全面了解氧氣的性質。在這些知識的學習過程中，要讓學生意識到自己不是一個孤立的個體，而是處于家庭、社會、國家的集體中，和這個集體是相互聯系的。
沒有國就沒有家，沒有家也就沒有我們，所以，應該熱愛家庭、熱愛國家、為家庭和社會而努力學習。綜上所述，化學是一門蘊含豐富的辯證唯物主義思想的學科。通過化學教學對高職學生進行辯證唯物主義思想教育，不僅能增強學生“客觀世界是可以認識”的這一科學信念，而且通過將辯證唯物主義思想滲透于課堂教學中，使學生學會正確的思維方法，克服思想方法上的片面性，透過事物的現象抓住其本質，會用聯系的、變化的、發展的、全面的觀點分析問題和解決問題。學生的綜合素質得以較大提高，達到“堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的職業教育目標。
參考文獻：
[1]林漢明.淺談大學化學教學中的辯證唯物主義教育[J].教育教學論壇，2010(32).
[2]李忠.化學教學中的辯證唯物主義思想教育[J].教學與管理，2003(1)：78-79.
作者：申揚帆 單位：湖南食品藥品職業學院
《高校思想教育創新》
摘要:網絡環境具有雙重性的特點，其在給高校思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻的挑戰。從某種程度上講，網絡環境要求高校思想政治教育相關工作人員必須正視現代化社會發展的新環境，并盡快適應信息化發展的挑戰，樹立開放意識，培養與時俱進的思想品格，強化高校思想政治教育的觀念創新、內容創新以及方式創新。本文就網絡環境下的高校思想教育研究展開了論述。
關鍵詞:網絡;環境;高校;思想教育
在現代化信息技術快速發展的背景下，網絡作為一種新媒體，以其較強的信息傳播功能對高校學生的日常學習與生活產生了較為深刻的影響。現階段，網絡環境下的高校思想教育出現了諸多問題，機遇與挑戰并存。因此，相關工作人員要對網絡環境下高校思想政治教育的特點和規律進行探索,創新教育途徑。
一、網絡環境對高校思想教育的影響
1.積極影響
(1)為高校思想教育工作提供了發展機遇。從某種程度上講，高校思想教育是一個通過信息傳遞影響學生思想觀念及人生態度的教育過程。所以，網絡將會對高校思想教育的手段及教育效果帶來較大影響。(2)為高校思想教育工作開辟了新空間。互聯網的發展可以在一定程度上提升高校思想教育的社會化程度，從而使之前相對狹小的思想教育教育空間逐漸變成社會化、開放化的高校教育空間。借助網絡環境，高校學生能夠進一步了解到各種社會現象、文化思潮。與此同時，網絡環境所具有的多媒體特性，能夠使高校思想教育產生更強的感染力。此外，網絡所具有的交互性，能夠使教師更好地了解學生的思想動態，增強思想教育的針對性。
2.負面影響
現階段網絡信息非常豐富，然而其中也包含了許多負面信息，有時甚至會使高校學生無法理性思考，迷失方向。高校學生因自身的生理特點與心理特點，具有較強的可塑性，非常容易受外界思想的沖擊。在這種情況下，若高校學生受網絡環境的影響，接觸了不良信息，就會產生錯誤的價值觀念，甚至會誤入歧途。此外，網絡交流所具有的匿名性在一定程度上會使高校學生缺乏人際互動，不再關心現實世界，最終造成人格異常與心理障礙，對其心理健康造成嚴重影響。
二、網絡環境下的高校思想教育途徑
1.增強思想認識
不管做什么事情，必須要做到態度端正，保持積極向上的思想認識。若是認識層面出現錯誤，則必然會對之后的行動產生阻礙作用。高校學生正處在身心健康發展的關鍵階段，對其進行網絡環境下的思想教育工作非常必要。高校學生已經成年，具備一定的自控能力。這時教師要提醒學生合理使用網絡，堅決不能夠沉迷其中。具體來說，第一，應增強思想教育理念的開放性。一般情況下，傳統的思想教育模式是比較封閉的，在教育信息上也比較固定。在網絡日益普及的基礎上，信息傳輸逐漸打破了空間的限制，所以高校思想教育應該有著較強的信息開放性。第二，教師應該積極引導學生積極參與思想教育工作。傳統的思想教育往往更注重知識灌輸，這會使學生缺乏實踐體驗能力。隨著信息化時代的到來，大學生的日常生活方式及思維方式已經發生了較大變化，因此高校思想教育必須重視學生的獨立思考及自我教育，在啟發、引導的前提下，使其積極參與學習，發揮主體作用。第三，大力培養學生所具有的自律能力。要通過自我要求、自我調控，使學生最終形成道德自律，拒絕不良信息。
2.創新高校思想教育內容
網絡環境下，高校思想教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育以及社會主義教育，還包括人文精神教育、創新精神教育等方面。此外，高校教師還要將一些新觀念納入思想教育中，比如市場經濟觀念、時間觀念、社交觀念以及民主法制觀念等。要結合網絡環境下高校學生網絡道德素質相對較差的問題，適當增加網絡道德教育內容與計算機倫理內容，提升學生的網絡道德素養。
3.創新高校思想教育方式
網絡環境下的高校思想教育應該認識到網絡環境對思想教育的影響，通過網絡手段對學生實施科學的思想教育與思想引導，進一步占據網絡教育主動權，大力開展網上宣傳，發揮網絡的積極作用，最終形成高校思想教育線上、線下的教育合力。此外，在高校思想教育中，教師應對教育方式進行創新，改變傳統形式的傳播方式，引入交互式溝通傳播方式，更好地順應高校學生成長期間對社會化發展的實際需求，通過網絡化手段把傳統的灌輸式學習有效轉變為積極主動的參與式學習。在實際教育活動中，教師應該將社會主義主旋律以及集體主義價值觀等內容借助多媒體技術，以聲音、圖片、視頻等相互結合的方式，實現抽象化內容的具體化、形象化，把相對枯燥的內容轉變為豐富多彩的內容，使教學內容化難為簡。教師還應該將相對嚴肅的宣傳主題運用多媒體手段制作得生動形象、更利于學生掌握，進一步激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教育目的。
4.創新高校思想教育管理
高校思想教育工作必須轉變傳統的道德教育管理方式，強化對網絡媒體教育的管理控制，并對其發揮的作用進行嚴格規范。從某種程度上講，在網絡環境下，高校思想教育管理活動必須要將內容創新轉移到技術知識管理創新、法制管理創新以及網絡自律管理創新上來。高校必須搶占網絡思想教育的制高點，借助政策保證信息通道的暢通。具體來說，相關部門可以設置高校德育信息網絡專門通道，并借助法律、法規以及網絡環境下的技術優勢對網絡媒體進行有效控制，加強正面傳播，從根本上控制負面信息的擴散，進而通過學生所喜聞樂見的方式以及積極向上的教育內容，最大限度地減少網絡環境對高校學生的負面影響。高校應該建立健全相應的規章制度，有效規范網絡運作，強化高校網絡管理控制，如對免費個人主頁或免費鏈接進行審查，落實實名注冊登記制，借助技術手段、行政手段以及法律手段，阻止不良信息肆意進入校園。
三、結語
總之，網絡化是高校思想政治教育發展的必然趨勢，然而，一個新事物的產生和發展，必然需要社會各方面力量的努力，小到教師、學生，大到學校、家庭和社會，都要對此予以重視，才能形成比較全面的條件和完善的發展環境。我們要用發展的觀點，辯證地看待網絡環境的影響，從不同的視角對其兩面性進行認真的分析和充分的研究，采用科學化的管理手段，從多個方面進行控制。
參考文獻:
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[2]王盼盼.網絡環境下的高校思想政治教育[J].學理論，2015(17):247-248.
[3]馬福開.淺談網絡輿論環境下的高校思想政治教育探究[J].經營管理者，2015(2):262.
[4]孫旭，曲政文.網絡環境下的高校思想政治教育淺析[J].現代交際，2013(9):233.
[5]徐津.網絡環境視角下的高校思想政治教育研究[J].河南科技學院學報，2012(6):71-73.
[6]王宏.網絡環境下高校思想政治教育創新的路徑選擇[J].中州學刊，2012(3):37-39.
作者：鐘遠輝 單位：廣州商學院
推薦閱讀：《淮南職業技術學院學報》(雙月刊)創刊于2001年，是由淮南職業技術學院主辦，國內外公開發行的綜合性學術刊物。
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