高職院校教學管理中的問題以及相關建議

　　這篇高職教育論文投稿發表了高職院校教學管理中的問題以及相關建議，論文挖掘了教學管理中存在的問題，這些問題影響教學管理體制的完善，并給出了教學管理改革創新的建議，通過改善創新提升及哦啊學管理水平，促進高職院校的良性發展，以下是論文的詳細論述。

　　【關鍵詞】高職教育論文投稿,教學管理,創新

　　一教學管理中存在的問題

　　第一，教學管理理念不符合時代發展。現行的教學管理主要包括制訂教學計劃和內容、組織運營管理、監督教學實施情況、評價教學管理成績和相應教學配套服務設施準備等，這幾項要素都是互相影響、互為聯系的，并不是割舍開的。但是很多教學管理者教學觀念落后，存在“本本主義”，不懂得主動適應現代社會的發展，也不及時考慮企業的需要和學生的所求，只是單純地對傳統的管理模式進行照抄照搬，沒能樹立創新和實用理念，導致在管理中出現盲目指導，培養的學生缺乏創新性和靈活性，不能適應社會需求，從而影響和制約整套教學管理體制的完善。

　　第二，教學管理隊伍素質水平偏低。教學管理人員素質的高低將很大程度上影響學校教學管理水平和取得的成效。目前，在高職院校中的教學管理人員在學歷結構、人員配備、教學能力和水平等方面存在很多的不合理，導致教學管理效果不佳。很多管理人員并不具有專業性管理水平，沒有經過系統的專業培訓，對教學管理本身就不明白。同時，教學管理人員總是以管理為主旨，過分強調教師的責任，導致個人責任心不強，對工作推諉扯皮，嚴重影響了教學管理的效率。

　　第三，教學管理課程設置不合理。由于我國大部分高職院校沿襲傳統的教學體制，教學內容和課程設置等都是傳統的學制和教學體制，無法適應現代社會的發展和需要。在教學內容方面，由于師資水平、管理成本和理念等原因，大部分教學采用的是單一傳統課堂教學，真正的實驗教學和現場教學少之又少，沒有突出高職院校教學管理的特色，導致學生理論水平高操作能力低。在學科設置方面也是仿照傳統綜合性大學內容，沒有突出實踐能力和技術色彩，這也導致產學結合流于形式，培養出的學生沒有操作應用能力。

　　第四，教學管理組織結構模式化。目前高職院校教學管理組織結構具有行政化和模式化，基本都是借鑒普通高等學校的固有模式。主要表現在一是組織機構基本上仿照行政機構設置，基本設置行政部門和教學部門兩部分，這樣就導致更多地重視教學，強調以教學為中心，對生產和實踐操作能力關注度較少。二是由于教學管理者掌握教學的決策權，處于領導核心地位，很多時候不能夠聽取教師和學生的訴求和意見，導致教學只能是機械化執行，教學管理內容更新不及時，教學老師矛盾突出，最終影響教學整體水平。

　　第五，教學管理制度建設落后。主要體現在兩方面，一是考核機制的落后。在現有的考核體系中，大都是采用由上到下即單向考核方式，由學校決策管理層負責對教學管理參與者進行考核，這就導致考核缺乏公平性和公正性，導致大家對考核制度不滿，從而影響教學管理積極性，進而影響整體教學管理水平。二是對教師的激勵方面，教師在教學管理中扮演重要角色，但是在對教師的激勵方面目前存在很多缺陷，對教師的激勵很多都是停留在制定政策方面，沒有結合學校實際拿出具體可行的實施方案，或者對老師的激勵大都停留在物質層面，激勵方式單一，對老師的吸引力不大，無法調動積極性。

　　二教學管理改革創新的建議

　　第一，教育改革，理念先行。高職院校教學管理只有不斷完善、創新才能適應社會發展的需要，要改革創新就要樹立先進的教學理念。但目前的很多教學理念導致高職教育的特色不明顯，培養目標不明確。所以應該打破這種傳統觀念的束縛，樹立可以促進學校長遠發展、教師不斷進步、學生適應需求的教學理念。把能為社會培養出高技能專業人才為目標，同時把培養學生的創新意識和理念貫穿到教學管理的全過程中。積極鼓勵教師對教學方式的創新和變革，采取多樣化的教學方式，更新教學內容。鼓勵學生積極參與教學管理過程，引導學生逐漸成為教學管理的主導地位，發揮學生參與的主動性，進一步改變學生的學習理念。總之，通過積極樹立教學管理者、教師、學生的變革理念，不斷創新，推動高職院校長遠發展。

　　第二，提高素質，改善服務。現行的教學管理者大都是長期搞行政管理工作的，更多習慣于管而缺乏理，導致服務意識差、態度蠻橫，導致管理效率低。我們都知道教學管理的各環節是融會貫通的，這就要求教學管理者要加強與教師隊伍和學生的溝通協調，積極發揮管理的主動性，樹立服務意識。要多聽取學生的心聲，了解學生的訴求和需求，積極發現他們在學習和實踐中需要解決的問題，進而進行分析以便不斷完善教學管理;同時多與老師溝通，共同探討教學課程設置和內容安排等，以提高教學質量和效果。作為管理者也應該不斷加強學習，既要采取實踐鍛煉的方式，也要積極深入課堂一線學習理論知識，提高自身文化素質。也要加強對管理者的作風建設，積極發現存在問題立即整改，真正改變工作作風，樹立服務理念和意識，通過多種方式不斷改善服務水平。

　　第三，創新課程，產學結合。高職教學管理關鍵要設置好學習課程，積極適應現代社會發展的需要，以產學結合為原則，堅持以培養適應性、實用型和創新性人才為目標。這就要求在設置課程時必須要堅持科學、客觀的原則，深入市場進行調研，積極征求企業意見，精準分析市場需求及變化，建立一套適應時代發展的課程體系，并且堅持以實踐性內容為主，理論和操作相結合。倡導建立產學相結合的課程體系，堅持不斷完善課程結構，始終堅持把技能培養、創新意識放在第一位，并且作為考核標準的重要參考。

　　第四，創新機構，完善體制。建立一套符合高職院校的管理機構，彰顯學校特色和符合培養方式。就突出高職特色來說，關鍵就是建立校企協作機構，積極吸收企業支持和參與，建立共同管理和運行機制。具體來說就是通過學校和企業的合作，制定出學校的培養方針政策以及教學內容，同時負責整個教學管理運營。加快各二級學院的建設，給予二級學院充分的自主權，尊重在經費管理和專業課程設置以及實踐鍛煉等方面的意見。同時，不斷改變管理者角色，使管理者真正融入教學中，尊重、吸納、發揮教師在管理運營中的積極意見。

　　參考文獻

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　　[2]王瑾.高職院校教學管理改革創新研究[D].蘇州大學，2010

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　　[5]唐科萍，許方恒.高職院校教學管理中存在的問題和對策[J].成人教育，2013(9)

　　作者：王一中

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