泰國職業學院漢語課堂開設情況

　　如今很多泰國職業院校都開設了漢語課堂，當地也興起了一陣漢語熱，論文介紹了泰國職業學院漢語課堂開設情況，分析了泰國職業學院學生的特點，針對泰國漢語教育問題給出了相關對策，因材施教，更好的完成漢語教學任務。

　　關鍵詞：漢語教學論文,泰國職業教育

　　1 泰國職業學院漢語課堂開設情況

　　泰國目前有許多所職業學院開設了漢語課堂，學習漢語人數也比較多。毋庸置疑，在泰國也刮起了一場漢語熱風。目前，在泰國職業學院的漢語課程多數為選修課，課時量安排在每周2～4學時左右，任教老師多為泰國本土老師和中國漢辦派出的漢語教師志愿者。關于教材的使用情況，泰國政府給職業學院提供了一些免費的漢語教材供各個學校選擇，其中包括《漢語應用》、《溝通漢語》等，這些教材多數為泰國編寫出版，但不得不說的是教材的實用性并不強，甚至有一些錯誤存在。

　　我所任教的呵叻職業學院選擇的教材就是泰國出版的《漢語應用》，我曾經和我校的漢語教師志愿者討論過這本教材的實用性，在她看來，這本教材并不太適合職業學院的學生學習，她認為這本教材的詞匯難易度比較雜亂、對話難度高、許多課文中還存在一些錯誤。從她口中得知，她并沒有完全使用這本教材的課程進行教學，而是結合學生的實際情況，制定了適合他們的學習計劃。所以，在教材使用上，我認為，應當適當的進行調整，增加一些可供職業學院選擇的更適合的教材。

　　2 泰國職業學院學生特點

　　泰國學生多數活潑好動、動手能力強、想象力十分豐富。職業學院的學生大多是完成初中、高中后選擇來到職業學校學習某一專業技能的，所以，對于他們來說，沒有什么升學壓力可言，這也使得他們并不是十分重視學習，當然并不是全部的學生都這樣，比如外語學院的學生還是比較重視漢語課堂的。加上學生本身活潑好動的特點，漢語課堂的教學及管理并不容易。從我校的志愿者那里了解到她眼中的學生及課堂情況，她告訴我學生們多數很有禮貌，也懂得尊重老師，但是對漢語學習的熱情并不高，志愿者老師告訴我，學生大多學習過兩三年漢語了，但漢語水平仍然處于基礎階段。此外，在作業方面，如果給學生布置一些操作性強的作業(如：繪畫)，多數學生會出色的完成，但對于一些學習性強的課后作業(如：??漢字、讀課文等)，多數學生完成作業的主動性就會比較差。

　　3 泰國職業學院漢語教學問題分析及對策

　　1、漢語教學所存在的問題及分析

　　在和志愿者老師溝通后，總結出了在漢語課堂中存在的主要問題有：學生學習熱情不高、作業完成度低、學生課下不進行復習等。這些問題在我的課堂中也頻繁出現，由于課下學生不會主動進行復習，導致多數學生經常會忘記上一節所學習的內容。志愿者老師曾問過我“為什么很多學校都已經開設漢語課若干年，但學生仍處于基礎水平甚至低于基礎水平”這個問題，她說這是她一直在思索的一個問題，所以，要解決這個問題，還是要從對待學習根本的態度上去改變。如何改變學生以及學生家長對待學習的態度、如何讓學生和家長重視起學習，這也仍然是需要我們認真思考并找出解決辦法的問題。

　　2、解決對策：因材施教

　　作為一名本土漢語教師而言，僅靠自己薄弱的力量去改變這個現狀并不是件容易的事情。中國著名的教育家孔子主張因材施教，我認為也同樣適用于職業學院的漢語教學，結合職業學院學生的特點及專業，注重因材施教，可以在課堂上盡量多設置一些游戲環節，盡量激發學生學習漢語的熱情，提高學生對學習漢語的積極性。多開設一些動手性強與學習性結合的活動，如：學習剪紙、臉譜這些中國文化，讓學生在體驗文化的過程中學習到漢語知識、積累漢語詞匯。

　　職業學院的學生在畢業后，只有少數學生會選擇繼續上大學學習，多數會選擇直接進入工作崗位，對于職業學院的學生而言，他們更注重的是漢語的實際應用性，所以，根據學生的不同專業來為他們制定不同的學習計劃也是比較可行的對策，例如，酒店管理的學生，可以多學習一些有關酒店服務的相關漢語表達。學會因材施教，才能更好的完成漢語教學任務。真正讓學生學到他們以后可以在工作中使用的漢語知識，而不是只停留在反復學習“你好、再見”的階段。所以，目前看來，針對泰國職業學院漢語教學的問題，因材施教是最適合的對策。

　　推薦閱讀：《湖北理工學院學報》(雙月刊)創刊于1985年，是湖北省教育廳主管、湖北理工學院主辦的面向國內外公開發行的綜合性學術理論刊物。

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