鄉土資源在幼兒教育中的重要性和作用

　　這篇幼兒教育論文發表了鄉土資源在幼兒教育中的重要性和作用，幼兒教育是學校教育的初始, 承擔著對幼兒的啟蒙作用, 其重要性不言而喻。因為幼兒年齡的限制, 讓他們自主開展學習活動較為困難, 因此就凸顯了教師引導的重要性。

　　關鍵詞：幼兒教育論文發表, 鄉土資源,幼兒教育

　　一、引言

　　鄉土資源是指具有本地方地域特色的資源， 并且具有豐富的教育意義價值， 把它融入幼兒園的數學教學當中， 在促進幼兒的全面發展上具有重要的意義， 同時能夠極大地激發幼兒對于自己家鄉的熱愛， 對于傳統文化和習俗的傳承也具有極大的推動作用。但是就筆者的調研發現， 鄉土資源作為一種本土的特色資源， 在目前我國幼兒園教育中的應用還是比較少的， 即使存在個別應用于幼兒園的教學當中， 也僅僅是停留在表面， 并沒有真正應用到教學實踐當中。因此， 探索地方教育資源的真正內涵價值， 拓寬其應用范圍， 在推動幼兒教育發展的進程具有十分重大的意義。

　　二、鄉土教育資源的含義

　　對于鄉土教育資源的定義， 一般情況下是指在自然資源、文化資源和社會資源方面所具有的教育價值非常豐富， 其中可以包括人文地理、民風民俗、歷史特色、傳統文化等一系列內容。對于幼兒園的教育來說， 鄉土教育資源是其不可或缺的重要組成部分， 因為幼兒園的教育本身需要豐富多彩的內容， 而正好鄉土資源又能夠提供這一內容， 形式也大多較為多樣化， 對于所要教授的內容大多可以從幼兒園周圍的環境中進行取材， 所以充分利用鄉土資源進行幼兒園教育就顯得意義重大。

　　三、鄉土資源在幼兒園教育中的重要性

　　充分、科學、合理的利用鄉土資源， 在當前的幼兒園教學中發揮著重要的作用， 本文將其歸納總結為以下三點。

　　1. 推動課程開發， 完善幼兒園的教學體系。

　　在幼兒的學前教育過程中， 通過對地方鄉土資源的整合， 可以極大地促進幼兒園教學專業課程的形成， 科學有效地推動幼兒園課程的開發。學前教育資源重要的組成部分---鄉土資源， 其在傳承民風民俗和繼承傳統文化方面發揮著重要的作用， 因此將其納入幼兒園的教學過程中有利于形成頗具特色的幼兒園課程， 在很大程度上吸引學生的興趣。結合當前幼兒園發展的實際情況， 開發適合幼兒在幼兒園階段使用的課程， 是提高兒童教學質量的重要途徑。因此， 幼兒園應根據自身實際的教學條件和環境， 發掘當地適合幼兒園教育教學的特色鄉土資源， 并結合這些特色鄉土資源積極開發符合自身發展需要的幼兒園教材和課程體系， 開發好對促進幼兒園教學體系具有重要意義的課程。

　　2. 豐富幼兒園的教學內容。

　　在筆者的調研中發現， 目前幼兒園教學還是大多較為單一和枯燥的， 教學內容陳舊是亟待需要解決的突出問題。因此， 充分利用本地鄉土資源， 豐富幼兒園的教學內容， 從而進一步改進幼兒園的教學方法， 在當下顯得尤為重要。在當前部分經濟發展較為滯后的地方， 比如鄉鎮等一些地區， 鄉土資源對于幼兒園的教學可謂是寶貴的教學財富。充分利用當地的鄉土資源， 不僅可以一改教學內容枯燥、乏味的缺點， 而且可以極大地開闊幼兒的視野， 激發其學習興趣。

　　3. 提升幼兒的學習樂趣。

　　鄉土資源對于提升幼兒學習樂趣方面有著極大的作用。在幼兒園的實踐教學活動中， 鄉土資源在創設教學環境、豐富教學內容以及在學習過程的課外實踐活動中的意義重大。一方面可以幫助幼兒了解當地的人文知識， 更加接近當地的自然環境， 使其真正享受到學習的樂趣， 在快樂中學習， 在輕松的環境下成長。另一方面， 充分利用當地鄉土資源， 能夠有助于提高幼兒的鄉土歸屬感， 培養其地域自豪感。為了充分利用學前教育中的鄉土資源， 不能再局限于幼兒園課本上的內容， 要更加強調自然資源在教學中的重要性， 培養幼兒的鄉土情懷， 熱愛自然， 熱愛家鄉。

　　4. 傳承保護鄉土資源的傳統。

　　良好的鄉土資源是需要我們共同傳承和保護的。地方的特色教育將通過當地的文化、風俗等展現給幼兒園的孩子們， 讓他們既可以感受到家鄉的特色產物、風俗文化等， 又可以極大地提高其理解和對家鄉的認同感， 萌發對周圍事物的保護情感， 從而進一步激發幼兒愛家鄉、愛鄉土的情懷， 傳承好保護鄉土資源的傳統， 將來長大以后也會在他們的記憶中留下很深的印記。

　　四、鄉土資源在幼兒園數學教育中的應用

　　1. 挖掘鄉土資源， 豐富教學內容。

　　本地的鄉土資源在教學過程中的獲取上具有容易獲得、成本低廉等一系列優點， 具有其他資源無法比擬的優勢。對于幼兒園的孩子來說， 無論是操作起來還是接受起來也都很方便。數學本身還是比較枯燥的， 鄉土資源的出現可以使幼兒在教學的過程中較好地掌握數學的知識點。進行數學學習時最常用的就是稻、麥秸稈、農作物種子等材料， 這些材料本身收集起來也比較容易， 進行消毒后使用也較為方便， 通過這些材料讓幼兒在數學的學習中進行分類或是排序， 比較大小， 感知數量、高度、長度都很合適。在這個過程中， 幼兒不僅體驗到了操作和游戲的快樂， 也學到了實用的數學知識。

　　2. 巧用鄉土資源， 激發數學學習興趣。

　　在課堂的游戲實踐研究領域中我們可以嘗試將鄉土資源放到各個年齡段的班級中進行分年齡段教學， 實現在游戲中學習的目的。舉例來說， 可以利用當地鄉土資源的豆豆資源進行主題教學， 幼兒園的孩子們可以制作各種形狀的橡皮泥餅， 按“訂單”的形式做成圓形、三角形等。圓形橡皮泥餅和等邊三角形的蛋糕可進行二等分、四等分等， 幼兒可以通過操作選擇用12個豆豆均勻地放到餅干分成的每個部分上， 在這一過程中就可以很好地幫助孩子掌握面積等分和數量等分的概念。另外， 還可以采用這樣的方法， 比如在進行鄉土資源的主題教學中， 不僅要注重不同年齡段的分班教學， 也要時刻注意同一班級不同接受水平幼兒的分層教學， 促進其全面發展。根據設置的不同類別， 對幼兒園孩子的數學思維發展水平進行培養， 可通過設置不同的顏色區域， 對幼兒實行不同難度的教學指導， 各自不同的顏色背后所代表的是不同的難度區， 幼兒可以根據實際情況選擇自己能力范圍之內的游戲， 從而讓每一個幼兒都能在游戲中成功， 體驗到成功的喜悅， 培養他們的自信心， 幫助他們實現成長過程的平穩過渡。

　　3. 共享鄉土資源， 實現數學教學的水平提升。

　　為了進一步實現游戲材料的共享， 在幼兒園的實踐教學中， 可以進行“資源交換”的方法實現共享， 一種真正有教育意義的游戲可以在班與班之間進行輪流學習， 這樣不僅降低了教學材料的成本， 又能夠使得教師在不同班級收獲不同的教學反饋， 從而做出有針對性的教學策略， 并利用這一方法提高數學教師的指導能力和區域游戲的管理能力。同時， 還應該定期組織教師研討組、經驗交流會等活動， 實現對教學過程中的問題進行總結， 進行經驗梳理， 相互之間討論， 共享鄉土資源在教學過程中的重要應用和研究團隊的經驗， 促進幼兒園教師教育教學能力和專業研究水平的提升， 從而進一步實現幼兒園數學教育的完善與優化。

　　參考文獻

　　[1]牟眺眺。鄉土教育資源在幼兒園教育中的應用探析[J].科技展望， 2016, (15) :190-191.

　　[2]錢春華。鄉土資源在幼兒園教育教學中應用策略探討[J].小學生 (多元智能大王) , 2016, (12) :32.

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