小學教師信息技術應用能力的發展需要

　　這篇小學教師職稱論文發表了小學教師信息技術應用能力的發展需要，通過信息技術應用能力提升培訓，廣大教師真正的認識到自身專業方面存在的不足，只有在學習中自我更新，補充新識，更新觀念，才能從根本上提升專業素養。面對新的形勢和任務，教師必須提高自己的應用信息技術能力。

　　關鍵詞：小學教師職稱論文,小學教師;信息技術應用

　　本學期參加了《信息技術應用能力專項培訓》課程的網絡學習，通過學習，我進一步認識到現代化教學技術的科學性和優越性，將信息技術用于教學中，教師能省時省力，學生能根據直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效益。經過本階段學習有以下體會：

　　1.掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要

　　1.1 信息化是社會發展的趨勢

　　信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。

　　1.2 把握信息化教育技術是提高教學效益的需要

　　將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。

　　1.3 積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要

　　實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。

　　2.信息技術應用能力培訓的重要性

　　2.1 信息技術能力提升培訓是教師適應教育形勢發展的需要

　　隨著信息化快速發展，教師必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需。信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息技術素養，就不能適應教育形勢發展的需要。

　　2.2 信息技術能力提升培訓是教師專業發展的需要

　　網絡培訓中專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，能使教師充分認識到信息技術素養是教師專業知識的重要組成部分，真正的意識到自己在專業知識方面的落后與不足。通過培訓，彌補了教師專業知識的不足。

　　2.3 信息技術能力提升培訓是教師實施有效課堂教學的需要

　　課程改革提倡高效課堂教學，高效課堂教學離不開信息技術的應用。微課、“翻轉課堂”等信息技術手段是學生自主學習的重要形式，作為一名教師，要學會制作課件、制作微課等現代化信息技術的應用，而“信息技術能力提升培訓”的內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強，能促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，促進課堂教學方法的改進，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。信息技術培訓是教師實施有效課堂教學的需要。

　　3.信息技術應用能力提升培訓過程中存在的問題

　　3.1 教師培訓意識淡薄

　　不少教師進取心不強，在自己的專業成長的道路上停滯不前，甚至對培訓產生抵觸情緒，課堂教學仍舊方法簡單，教學觀念落后，有些教師覺得信息技術是“高、大、上”的手段，與平時教學沒有太大的聯系，用不著，所以沒有學習的意識。

　　3.2 培訓課程繁多

　　打開遠程培訓網頁選課頁面，里面包含百余門課程，雖然通過測評可以認定高級、中級、初級培訓，也有建議選學課程，但是內容繁雜，許多的都是針對性不強的內容，短時間內是很難學會的，再加上如果不實踐，光看幾門課程，對教師來說，也不會有太大的提高。

　　3.3 培訓管理不嚴

　　教師參加信息技術能力，大多數人都是應付，主是為了領個證書，以后評職稱、晉級能用得著，至于其他的一概不管了。組織培訓的部門和學校對受訓人員的后續踀跟蹤管理力度不到位，受訓人員的直接主管部門對受訓人員的培訓成績考核沒進行研究。尤其遠程培訓，許多教師只是掛一下網，完成學習時間，至于內容是什么都不知道。這樣的培訓還能有什么效果?嚴重浪費了教育培訓資源。

　　3.4 培訓效果不實

　　信息技術應用能力提升培訓，關鍵在于應用能力的提升，因此重在實踐培訓，而不是簡單的網絡研修，大多數教師只是看一下視頻，不能將理論與實踐結合起來，不能達到預期的效果。

　　4.解決信息技術培訓問題的幾點對策

　　4.1 分層培訓

　　結合教師對信息技術的掌握程度，根據各人的具體情況進行不同層次的培訓。依據各層次受訓者的特點確定不同的培訓要求。在培訓過程中，并不簡單地從掌握技能的角度出發，一個軟件一個軟件地講，要結合教師的實際情況，按年齡和地區的不同，選擇最實用的軟件進行培訓。

　　4.2 重在實踐

　　信息技術培訓部是一蹴而就的，要在培訓過程中讓受訓教師完成一個個的任務，要有實踐性作業，在整合培訓的模式方式下體驗信息技術的作用和現代教育理論的精華，達到掌握技能的目的，讓每一位教師都學有所用，學以致用。

　　4.3 加強管理

　　培訓機構、特別是受訓教師所在學校要加強對教師培訓的管理，不要流于形式，對教師的培訓過程要進行監控，要采取激勵措施，調動教師學習的積極性，讓教師樂學。同時，信息技術要加強實踐環節考核，考核不過關的堅決不發培訓證書，使信息技術能力提升培訓真正落到實處，讓廣大教師充分利用信息技術手段提高課堂教學效率。

　　推薦閱讀:《孔子學院》多語種期刊是國家漢辦/孔子學院總部主辦的系列出版物。2009年3月，《孔子學院》中英文對照版率先創刊。

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