臨床生物化學檢驗實踐教學中學生溝通能力的培養(yǎng)

　　這篇化學實驗論文發(fā)表了臨床生物化學檢驗實踐教學中學生溝通能力的培養(yǎng)，隨著近年來醫(yī)療改革的不斷推進，對醫(yī)學實驗室的要求也有了新的標準，不僅要對患者標本進行收集和準確檢測，同時還應具備對檢測結果進行科學、合理的解釋，以及盡可能提供實驗室相關的正確咨詢性服務。

　　【關鍵詞】 化學實驗論文,溝通能力,實踐教學,臨床生物化學檢驗

　　在臨床生物化學檢驗實踐教學中，帶教老師往往對檢驗相關的理論、質量控制及操作技能等較為重視，而對學生溝通能力的培養(yǎng)常常忽視。臨床生物化學檢驗實踐教學的目的是讓實習生(尤其是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生)能夠將學到的檢驗理論知識與操作技能有效的轉化為臨床能力，一方面提高實習生的動手能力，加強他們對實驗室操作重要性的理解，另一方面能夠進一步培養(yǎng)實習生的溝通能力，并能夠盡早熟悉醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境。作為醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學的重要組成部分，本研究對本院檢驗科臨床生物化學檢驗實踐教學中就如何進一步加強學生溝通能力的問題進行探討。

　　1 強化培養(yǎng)學生溝通能力在臨床生物化學教學實踐中的意義

　　1.1 溝通能力的重要性

　　臨床生物化學是實驗室對患者實施檢測和分析的一門重要學科，是由臨床醫(yī)學、分析化學、生物化學等學科交叉滲透形成的獨立學科，有理論內容難度大、實踐性強、自動化分析程度高以及樣本量大等特點。作為課堂理論教學的延伸，臨床生物化學檢驗實踐教學能夠讓學生以實習的方式，通過實踐并與書本知識進行連接，在實踐中掌握醫(yī)學檢驗的專業(yè)技能和知識，不斷累積檢驗工作經驗，對將來的檢驗工作具有重要意義。在當前的臨床診療中，醫(yī)學檢驗科的角色已經發(fā)生轉變，由原來的醫(yī)學檢驗轉變?yōu)榱藱z驗醫(yī)學，即真正的臨床科室。本科五年制醫(yī)學檢驗專業(yè)的設立，不僅是培養(yǎng)檢驗醫(yī)生所需的臨床學科知識，同時也包括使檢驗醫(yī)生需要具備的操作技能以及溝通能力。而檢驗實踐教學是完成上述培養(yǎng)目標的重點，通過實習的過程，使學生進一步夯實基礎，不斷提高溝通能力，最終能夠完成由檢驗技師到檢驗醫(yī)師的轉變。

　　1.2 提升醫(yī)療質量，避免醫(yī)療糾紛

　　研究顯示，醫(yī)療差錯、醫(yī)療事故的產生與缺乏有效溝通存在相關性。作為教學性醫(yī)院，對臨床生物化學實習生進行溝通能力的培養(yǎng)，能夠使他們在將來的臨床工作中重視和諧醫(yī)患關系的構建[2]。通過有效溝通，檢驗醫(yī)生將檢驗結果及時告知臨床醫(yī)生，并獲得臨床醫(yī)生的反饋信息和對檢測結果的可靠性評價，對臨床醫(yī)生的疑問進行解答，能夠更好地對檢驗工作進行改進。臨床醫(yī)生也可以在溝通中對檢驗工作進一步了解，能夠更加合理利用檢驗資源。另外，通過有效溝通能夠降低醫(yī)療事故的發(fā)生率，一旦檢驗結果出現危重指標，檢驗科應迅速通知臨床，共同對檢驗結果的影響因素進行分析，諸如樣本是否采集恰當等，同時應結合臨床情況對患者采取必要的救治。只有臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生進行有效溝通，才能進一步確�；颊邫z驗結果的準確性，進而有效降低醫(yī)生的誤診率，不僅減少了患者的不必要損害，也促進了醫(yī)院醫(yī)療質量的提高，避免了醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

　　1.3 促進檢驗和臨床科室的溝通

　　臨床生物化學檢驗實踐教學中對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)，既可以提高實習生的自信心和責任感，使他們對臨床學科的知識更加了解，并進一步加深對自身不足的認知，同時還可以強化檢驗和臨床科室之間的有效交流。臨床醫(yī)生往往存在送檢樣本不合格或申請檢驗項目不合理的情況，進而影響了檢驗項目的正常開展，導致臨床醫(yī)生需要重新申請或采集樣本。通過臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生的有效溝通，能夠有效防止這類事件的發(fā)生。即使存在這些情況，通過臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生的及時溝通，共同查找事件原因，不互相推諉，就可以有效降低類似事件的再次發(fā)生，能夠進一步創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，并為患者提供優(yōu)質服務。

　　2 培養(yǎng)溝通能力的措施

　　2.1 改革教學模式

　　目前，我國醫(yī)學快速發(fā)展，醫(yī)學專業(yè)也成為當今社會的熱門專業(yè)，各大醫(yī)學院校也不同程度擴招，但醫(yī)學教育資源仍然有限，導致醫(yī)學檢驗專業(yè)缺少臨床實踐機會，且溝通能力較低[3]。另外，我國的醫(yī)學教育體系仍然不夠完善，在課堂教學中重視對檢驗操作技能、檢驗質量控制及檢驗理論知識的教育，而對學生溝通能力培養(yǎng)的不重視，進一步導致學生溝通能力降低。因此教學性醫(yī)院應積極進行改革教學，從而適應現代社會人才的培養(yǎng)需要，真正做到醫(yī)療、教學、科研的“三位一體”模式。在機體的改革方面應做到“重技能”的同時，進一步提升“人文教育”，諸如公共禮儀、社會學、醫(yī)患溝通學等。另外，在專業(yè)教學中還應同步加強溝通能力的培養(yǎng)，使學生認識到有效溝通的必要性。

　　作為帶教老師，在臨床帶教教師實踐中可利用問題教學法、案例教學法等教學模式實施教學，讓學生能夠在具體問題或案例中學習溝通技巧，從而不斷提高解決問題的能力。此外，在臨床生物化學檢驗的帶教實踐中，通過設計并開展設計性實驗教學，使學生能夠參與實踐教學的全過程，諸如實驗的預習、報告、評估等，從而不斷提高學生的溝通能力。

　　2.2 增加宣傳力度

　　為了進一步提高醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的溝通能力，提高學生對溝通重要性的認知非常關鍵。在醫(yī)院網站、學校、院報以及微信公眾號等，進一步強化對溝通重要性的宣傳�？剖铱梢远ㄆ陂_展小型講座，諸如“檢驗樣本的采集及運送規(guī)范”、“脂血和溶血的標本對生化檢測結果的影響”等，邀請有經驗的臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生與學生進行交流。如果有條件，還可以通過開展醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的臨床見習機會，從而使他們的專業(yè)知識得到進一步鞏固，并提高臨床分析能力，有助于調動學生的學習主動性，提升交流和溝通的能力。

　　推薦閱讀：《兵團教育學院學報》(雙月刊)創(chuàng)刊于1991年，由兵團教育學院主辦。注重基礎理論研究，積極反映學院教學和科研成果，促進學術交流，繁榮科學文化。

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/18196.html