本文摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高校作為我國(guó)高等教育的主要結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是其肩負(fù)的主要責(zé)任之一。本文根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行分析，依據(jù)高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為
隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高校作為我國(guó)高等教育的主要結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是其肩負(fù)的主要責(zé)任之一。本文根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行分析，依據(jù)高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高校課堂教學(xué)的主要策略。
創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，只有不斷的創(chuàng)新人類才能夠取得更好的發(fā)展。隨著我國(guó)新課改與素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育當(dāng)中的主要內(nèi)容之一，尤其在我國(guó)高等教育階段，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展十分重要。具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在崗位當(dāng)研發(fā)新的方法，推動(dòng)企業(yè)甚至整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，從而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。
1 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新能力即是指通過(guò)已有的條件創(chuàng)造出更加優(yōu)良的條件，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一個(gè)新的課題，而是從教育之始便存在的永恒話題。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)辟精神的人才，是教育的重要任務(wù)之一，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展與民族的興旺具有十分重要的意義。大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的主要后背儲(chǔ)蓄力量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于國(guó)家的繁榮昌盛有著重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)發(fā)展的要求，科學(xué)主要是解決人與自然之間的矛盾，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人與自然的矛盾也不相同，創(chuàng)新精神即是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)于未知的事物與新產(chǎn)生的人魚(yú)自然之間的矛盾進(jìn)行分析，從而推進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。大學(xué)生作為知識(shí)探索的重要人群，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推進(jìn)大學(xué)生對(duì)于外界的探知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的意義，創(chuàng)新精神有利于大學(xué)生在日產(chǎn)的生活當(dāng)中利用更好的方式去解決問(wèn)題，提高處理效率，提升大學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用效率。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論是對(duì)于我國(guó)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展，還是對(duì)于大學(xué)生自身都具有積極的影響。
2 高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校教學(xué)的重要任務(wù)之一，我國(guó)政府也多次下發(fā)文件督促高校教學(xué)方式的創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。目前，我國(guó)許多高校已經(jīng)積極的自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。在我國(guó)傳統(tǒng)的高校教育中，許多高校在課堂教學(xué)中以教師為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行“死板的陳述”，學(xué)生在講臺(tái)下面進(jìn)行機(jī)械式的記憶，完全忽視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，將大學(xué)課堂變?yōu)闊o(wú)趣死板的課堂，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使得課堂教學(xué)總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在高校課堂教學(xué)的改革過(guò)程中，各大高校已經(jīng)積極的相應(yīng)政府的號(hào)召，根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在許多的問(wèn)題。例如：許多教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)多媒體、微課等新型的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于改革中還未有成熟的體系，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往無(wú)法有效的掌控課教學(xué)力度，出現(xiàn)用力過(guò)猛的情況，在課堂中忽視自身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，或是在教學(xué)中過(guò)多的使用新型教學(xué)方式，忽視教師課堂板書(shū)的重要性，使得最終的教學(xué)效果不盡人意。
3 基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行的高校課堂教學(xué)教改革
3.1 以研究性的教學(xué)為核心
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師親自講授的方式為主，在基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行的高校課堂教學(xué)教改革中，不能一味的拒絕傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在高校課堂教學(xué)中，還是需要講授方式的存在，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在講授教學(xué)的過(guò)程中，以研究性的教學(xué)為教學(xué)的核心。即是在教學(xué)的過(guò)程，以講授教學(xué)方式為基礎(chǔ)，通過(guò)提問(wèn)或是課題研究，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或是研究課題進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
3.2 將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法相統(tǒng)一
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要教師教學(xué)方式的引導(dǎo)，還需要配合大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，才能取得最好的教學(xué)效果，提高高校課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，但是在改革的過(guò)程中，教師也要避免過(guò)度“尊重”學(xué)生的主體地位，教師需要正確認(rèn)識(shí)自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成來(lái)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)愿意積極的進(jìn)行自我探究，從而推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)的效率。
3.3 建立多元化的考核形式
教學(xué)考核制度對(duì)于教學(xué)改革有著重要的影響，考核的內(nèi)容與方式直接決定著教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的著重點(diǎn)，例如：在傳統(tǒng)的教學(xué)考核系統(tǒng)中，將學(xué)生的考試成績(jī)作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都已在考試中取得高分為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，忽視了原本的教學(xué)意義。在基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行的高校課堂教學(xué)教改革的改革中，各高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多方面作為考核的內(nèi)容，將學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)作為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，從而建立多元化的考核形式，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上，大學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于國(guó)家的發(fā)展與大學(xué)生自身的發(fā)展都有著積極的作用，高校的教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)時(shí)代的要求對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。
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