動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　【摘 要】 動畫資源是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個新式教學(xué)方式。它的出現(xiàn)是以科技發(fā)展為前提、在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的趨勢下誕生的。以動畫資源為教學(xué)素材的教學(xué)模式具有直觀、生動、更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點。如何探索動畫資源教學(xué)途徑，深化動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的功能成為美術(shù)教學(xué)的一大課題。

　　【關(guān)鍵詞】 動畫資源;美術(shù)教學(xué);動漫畫和人物形象

　　動畫資源應(yīng)用在教學(xué)中的方式實際上可以分為兩類，第一類是以動畫的形式進行美術(shù)教學(xué)。可以通過flash動畫的形式，將課堂上的內(nèi)容編排，以視頻的方式播放給學(xué)生，讓他們在其中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。第二類則是以動畫資源為素材，著重進行講解教學(xué)，例如《貓和老鼠》的動畫形象可以被美術(shù)教師作為教學(xué)素材，以此為依托，向?qū)W生講解必要的美術(shù)知識。

　　一、Flash動畫講解類

　　傳統(tǒng)教學(xué)之所以采取這樣的方式，一是因為當(dāng)時教育理念比較落后，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，美術(shù)教師只能采取這樣的教學(xué)方式;二是因為教學(xué)硬件設(shè)施不足，教師沒有進行多媒體教學(xué)的條件。而如今隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，一系列新型的、更為科學(xué)的教育理念被應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，多媒體課堂的出現(xiàn)同時也解決了硬件設(shè)施問題。以多媒體教室設(shè)備為基礎(chǔ)，教師可以播放自行制作的課件，使學(xué)生獲得更直觀的教學(xué)體驗。以筆者的教育實踐為例，在進行簡單美術(shù)史的教學(xué)時，筆者并沒有采取傳統(tǒng)的講與聽的方式，而是將教材中設(shè)計的中西方重要畫家制作成flash人物形象，以動畫播放的形式展示給同學(xué)。同學(xué)們在娛樂的過程中同時學(xué)習(xí)了知識，寓教于樂，記憶牢固程度也比較深刻。除此之外，針對一些專門的美術(shù)知識，動畫也可以提供更形象的演示。以三原色、三基色的教學(xué)為例，筆者在進行這部分模塊教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對幾種顏色的混合十分模糊。他們往往是通過背誦教材原文的方式，實現(xiàn)三原色、三基色及其混合色的辨別，這種記憶方式死板而且不直觀。為了改變這種情況，筆者特地制作了原色以及混合色的講解動畫，動畫中每個顏色代表一個人物，他們擁抱到一起的時候就是顏色的混合，交匯處會顯示出混合的顏色：紅藍變紫色，紅綠變黃色，藍綠變青色。美術(shù)本就是視覺的學(xué)科，只有將知識轉(zhuǎn)化為視覺，學(xué)生才能體驗到美術(shù)學(xué)科的魅力。

　　二、以動畫資源為教學(xué)素材的教學(xué)模式

　　動畫，包括動漫，歸根結(jié)底就是美術(shù)的表現(xiàn)形式之一，通過視頻和多媒體等高科技形式，將原本靜止的一幅幅畫面拼接到一起，形成了連貫的、聲色畫面俱全的藝術(shù)形式。動畫能夠作為美術(shù)教學(xué)的資源，首先，由于它本就歸屬于美術(shù)，不論是日本的動漫或是迪士尼的動畫片，將連貫的視頻拆分成一幀幀就會發(fā)現(xiàn)它們本就是一幅幅圖畫，因此，關(guān)于動畫的教學(xué)也就是關(guān)于圖畫的教學(xué)。

　　其次，相對于比較靜止的圖畫作品(如徐悲鴻大師的《八駿圖》)動畫的最大優(yōu)勢在于對小學(xué)生而言，它更具有趣味性和觀賞性。受限于自身經(jīng)驗和知識積累，可能學(xué)生在欣賞徐悲鴻大師的《八駿圖》時只能看到八只畫的不是很像的馬，無法獲得更深層次的體驗和震撼，但是在面對動畫時情況就截然相反。因為動畫原本的目的就是制作出來供孩子觀看的。在實際的教學(xué)過程中，筆者曾做過比較，分別以美術(shù)教材中靜止的圖片和宮崎駿大師《懸崖上的金魚姬》作為教材，結(jié)果學(xué)生無一例外地對后者的興趣更濃厚。在以動畫作為資源進行教學(xué)時，學(xué)生的注意力得到很大集中，基本不會出現(xiàn)走神的情況。

　　最后，動畫中色彩的運用和搭配對小學(xué)生的美術(shù)鑒賞力可以起到潛移默化的影響作用。不同的動畫制作者色彩搭配的形式和特點是截然不同的，《貓和老鼠》主張強烈和簡單的對比，新海誠的動漫則以更接近達利的超現(xiàn)實主義精細畫風(fēng)聞名，他的色彩搭配本身就可以作為一副美術(shù)作品。不同的動畫色彩搭配給了學(xué)生不同的欣賞素材，也給了教師可以講解的素材。我們以《貓和老鼠》為例，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，動畫中湯姆和杰瑞的形象簡單但生動，通身色彩采取的是兩種顏色的對撞色來凸顯形象，通過對動畫的觀賞，學(xué)生是不是在日后自身的創(chuàng)作過程中會不自覺地將這些技巧和細節(jié)應(yīng)用到自己的繪畫作品中呢?而這種運用就是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高美術(shù)修養(yǎng)的過程。

　　三、動畫軟件對美術(shù)學(xué)習(xí)的輔助功能

　　現(xiàn)如今，三四年級的學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)和動畫制作軟件完成簡單的flash小動畫制作，這充分表明了動畫資源對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。學(xué)生動手制作flash動畫的過程同時也是對美術(shù)知識的一種學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在課堂上，筆者傾向于將兩者有機結(jié)合起來，筆者會首先讓學(xué)生完成紙質(zhì)繪圖的制作，繪圖的內(nèi)容可以是某個場景，也可以是主要的人物形象。在完成紙質(zhì)繪圖設(shè)計后，筆者會鼓勵學(xué)生在課下將這些繪圖的形象制作成flash動畫，然后在課堂上播放并評出優(yōu)秀作品。要知道隨著信息化進程的加快，美術(shù)知識的應(yīng)用越來越多地偏向于電子操作，也就是我們常說的美工和繪圖，可以說大部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識都是為了應(yīng)用在這些方面。因此，在小學(xué)時就完成這種意識和能力的啟蒙，對學(xué)生的綜合發(fā)展是有至關(guān)重要的意義的。

　　動畫資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不是特例而是一個整體趨勢，隨著信息化程度的不斷增強，越來越多的美術(shù)作品會通過動畫的形式展示出來。而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，動畫不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以豐盈學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，同時更要通過現(xiàn)有的動畫資源對學(xué)生進行相應(yīng) 的人文素質(zhì)培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，從而在美術(shù)創(chuàng)作中提升其創(chuàng)作能力和欣賞水平。

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