本文摘要：[摘要]十年樹木，百年樹人。教育關乎一個人、一個家庭、一個民族的未來。小學班主任工作責任重大,事事要抓，人人要管。做好班主任工作要以身作則、率先垂范，嚴抓紀律管理，培養學生良好的行為習慣，協同配合任課教師，促進學生全面發展。 [關鍵詞]培養習慣,
[摘要]十年樹木，百年樹人。教育關乎一個人、一個家庭、一個民族的未來。小學班主任工作責任重大,事事要抓，人人要管。做好班主任工作要以身作則、率先垂范，嚴抓紀律管理，培養學生良好的行為習慣，協同配合任課教師，促進學生全面發展。
[關鍵詞]培養習慣,堅持不懈,以身作則,協同配合
“你教室里的每一個孩子，都是一個家庭的整個世界。”這句話時刻激勵著我、鞭策著我。作為教育者要時刻保持一顆充滿愛與責任的心。從事教育二十幾載，工作上我從不敢怠慢，因為我深深地知道教育關乎一個人、一個家庭、一個民族的未來。“十年樹木，百年樹人”，在工作中我努力踐行著“教育無捷徑，事事需用心”的原則來管理班級。
一、嚴抓紀律堅持不懈
作為班級的領頭人，每個班主任在管理班級時都體會過“酸甜苦辣”的滋味。要帶好一班學生，教育好一班孩子，確實不容易。雖然我已有多年的教學管理經驗，但在接手新班級開學前的暑假中，我上網學習了許多關于一年級班主任管理班級的方法。開學后，又與一些老班主任交流了工作經驗，謙虛謹慎、勤奮努力地為新班級做好一切準備工作。從孩子們一年級入學開始，我就始終把對班級紀律的管理放在重中之重。
小學一年級是學生習慣養成的關鍵之年，我從他們入學的第一天就開始進行嚴格的行為規范。剛入學的孩子最明顯的行為就是在教學樓內抬腿就跑，為此，我親自給孩子們示范應該怎樣走路，并且堅持在每次上、下課鈴聲響起時筆直的站在班級門口的走廊，監督著他們在教室里的行為，或夸贊或提醒。
對于特別頑皮的學生要進行個別教育，不厭其煩地反復做工作。雖然剛開始花費的時間很多，但這樣幾次三番地強化訓練，每天堅持教育，行為要求就深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了。其他規范亦如此，從細節入手，如上課入座、下課推椅入桌、坐姿、舉手、端書、放書、站姿、提筆、擺放……每一處都要求到位，反反復復、不厭其煩。長此以往，學生在一年級就養成了基本的行為習慣和學習習慣。
我信奉“一勤天下無難事”。作為班主任要比別的教師多用心，多付出，多下功夫，對學生在學校發生的一切事務負責，并進行妥善處理。學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個教育教學和班級管理過程中。在這方面，我一向要求自己“勤快”，勤于處理解決學生之間的事務，及時糾正、教育學生隨時出現的每個不起眼的違規違紀、不文明行為，勤于課下與學生談話進行思想交流，經常向學生強調遵守校規校紀、班規班紀，促進學生養成良好的習慣。
遵規守紀是我與孩子們共同制定的班規中最重要的一點，隨著學生年級的升高，我開始依靠班級干部進行班級管理。每天班級干部對學生作業、班級紀律、紅領巾佩戴、校服穿著等方面進行檢查，檢查結果與班級評模獎勵掛鉤，班級工作形成程序化和制度化，有效約束學生的行為習慣，從而培養了學生良好的學習態度和積極向上的精神面貌。
二、以身作則以愛育人
要想管理好班級，班主任首先要樹立良好的形象，使學生效仿著為人做事。為此，我特別注意自己的言行舉止是否得體，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。凡要求學生做到的，我自己首先做到，而且做得更好。要求學生不遲到，我常年堅持比上班時間提前40分鐘以上到校，讓孩子們進班級先看到的是教師工作的身影。
課間我從不離開班級，便于及時處理各項事務。要求學生認真完成作業，自己就認真批改好每一份作業，從一年級開始就讓孩子們養成了有錯必改的習慣，曾有孩子自我調侃說：生命不息，改錯不止。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。鼓勵孩子們背國學經典篇目，自己就先堅持高數量完成每個假期的教師經典背誦，和學生比賽考級。要求學生認真上課間操，我就堅持從一年級起每天在間操時間放下手頭工作，堅持在班級隊伍前帶領學生一起跑圈。
所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，我要用自己敬業、嚴謹、認真的工作態度去感染每一個學生。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”孩子們進入高年級了，我愈加注重以愛育人，與人為善成為了我與孩子們達成的共識。
班級中有一名學生，由于父母離異，常年與家里老人生活在一起，他對學習不感興趣，在學習時不用功，學習習慣較差，特別是上課時不專心、愛溜號，學習成績自然不好。可他心地善良，非常關心班集體，關心同學，班上有勞動任務，他總是第一個要求參加，在勞動中表現得特別積極，班級同學遇到困難，他總是主動地去幫助，而且經常協助教師拿書本、發作業等，我以此為出發點經常表揚他，并讓他擔任勞動組長。
上課時給予他更多的關注，課下對他進行作業輔導，漸漸地，他在學習上也有了進步。教書育人是教師的本職工作，教書是理所當然的，育人則比教書更困難。如果教師育好了人，那書就不難教了。所以，對待問題較多的“難教學生”，作為教師最重要的就是調整好自己的態度，對學生發自內心地關懷與愛護。沒有愛作為前提，不管采取什么教育措施，都不能達成教育目標，成為一種教育力量。
一次偶然的機會，我從其他教師身上受到了啟發，讓我和我的孩子們開始了一項共同的“感謝”作業，那就是：每周在單獨準備的“感謝”本上至少寫一條值得自己對教師、同學、家人感謝的事情。然后，到月末的班會上，把記錄的值得感謝的事情拿出來，在全班同學面前有感情地朗讀。同學們的本子上出現了：感謝某某同學借給我鋼筆，感謝老師給我補生病落下的課，感謝日益富強的祖國，感謝爸爸、媽媽給我創造的美好生活等。
我的記錄中出現了：“開學返校第一天，孩子們到校很安靜，早來的同學乖乖地讀書等待同學們到齊，謝謝同學們，這是送給我最好的開學禮物!某月某日謝謝小妍同學幫助三年四班老師搬書本;某月某日，課間很安靜，謝謝同學們的自覺性;某月某日運動會，謝謝小樂同學接力賽中的奮勇拼搏挽回敗局……”
當我們一次次把這些感謝在全班同學面前表達出來時，我逐漸發現被感謝孩子眼中那羞澀卻越來越亮的光，同學們已經有了對幫助過自己的家人、教師、同學表達謝意的意識，班級中出現了越來越多更善意的行為。無聲地傳達著這樣一種信息：要關愛他人、贊美他人、欣賞自己。滴水穿石的長久效應接踵而至，我和我的孩子們學會了感恩，獲得了教育的幸福感。
三、協同配合全面發展
高年級學生往往不重視科任課的學習，在科任課堂上放松對自己的紀律要求，不認真遵守課堂紀律。為此，我堅持密切配合協助科任教師的教學工作，尊重每一位任課教師，針對科任課紀律問題對學生進行教育，要求學生有良好的自律性和課堂表現。在每位任課教師到班級前，我都會對學生進行思想教育，強調課堂紀律，讓學生認識到科任課的重要性。除此之外，對科任教師反映的問題我會認真對待、及時處理，聯合做好學生教育工作。
我的班級每門科任課都有課代表專門負責常規工作，我通過班干部和課代表及時了解學生的上課情況，對個別學生進行及時的教育，協助科任教師管理好課堂，久而久之，班級紀律取得了較好的成效，我班的課堂紀律受到了科任教師的一致好評。我堅持培養學生全面發展，在抓學生學習和思想教育的同時，鼓勵學生積極參加各級各類活動。
充分利用校內外的每一次活動來鍛煉學生的能力，增強班集體的凝聚力。日常工作中我重視對學生自治自理能力的培養，通過各種方式指導學生進行自我教育，引導學生逐漸形成良好的思想行為品質，放手讓學生自我設計、自我組織各項活動。
教師把握好正確方向，要做好整體的調控，同時帶領學生不斷進步、不斷提高，促進他們全面發展、健康成長。為學校大隊部輸送了諸如大隊長小格、紀律部長小軒、宣傳部長小璐等優秀干部，多名同學成為學校廣播站的骨干力量，撐起了廣播站的半邊天。班級中有特長的文藝骨干也多次承擔、參與了校內外大大小小的演出活動，成為學校活動中的主力軍。
我始終堅信踏踏實實地把一件簡單的事堅持做好，就會收到令人滿意的效果。班主任工作是十分勞累的，但不得不說我和我的學生們都體會到了成長的快樂，每一個小小的進步都是我們共同努力的結果。尊重三尺講臺，善待臺下那片純真的世界，是我一貫的追求。班主任工作是繁瑣與充實相伴，辛勞與快樂相隨，煩惱與幸福相擁，可謂“莫道耕耘苦，花開滿眼新”。
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社,2008.
教育論文投稿刊物：《班主任之友(小學版)》(月刊)創刊于1984年，是由湖北教育學院主辦的關于中小學班級管理的刊物。雜志著眼于我國基礎教育實際，緊扣時代脈搏，積極探討新形勢下班級管理工作的理論與實踐，重點引導教育工作者深入研究班級工作的重點、熱點、難點問題，熱忱為班主任老師排憂解惑，促進班主任工作的科學化、規范化、藝術化。
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