本文摘要：摘要:本研究根據(jù)調(diào)查研究了解重慶市L幼兒園留守兒童的社會性發(fā)展現(xiàn)狀及問題，在此基礎(chǔ)上，為幼兒教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師采取有針對性的教育策略、教育行為提供參考依據(jù)，促進幼兒的身心發(fā)展。同時引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，增強家園合作的有效性。 關(guān)鍵詞:
摘要:本研究根據(jù)調(diào)查研究了解重慶市L幼兒園留守兒童的社會性發(fā)展現(xiàn)狀及問題，在此基礎(chǔ)上，為幼兒教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師采取有針對性的教育策略、教育行為提供參考依據(jù)，促進幼兒的身心發(fā)展。同時引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，增強家園合作的有效性。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村,留守兒童,社會性發(fā)展,調(diào)查
隨著社會化建設(shè)的突飛猛進和改革開放的進一步深入，城鄉(xiāng)差距的進一步拉大，我國大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到了城市，但他們的孩子卻由于種種原因不得不留守在家。作為留守兒童他們因從小長期缺少父母的關(guān)愛，認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展都受到了深刻而持久的影響，性格日趨內(nèi)向、孤僻、冷淡、不善言談，他們的生存狀況令人擔(dān)憂。[1]
而幼兒期社會性發(fā)展又是至關(guān)重要的方面，因此，調(diào)查了解幼兒的社會性發(fā)展現(xiàn)狀并制定相應(yīng)的教育方式進行引導(dǎo)和改善幼兒的社會性發(fā)展不足，是我們作為幼兒教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。[2]本研究以重慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)L幼兒園為例，調(diào)查了該幼兒園部分農(nóng)村幼兒的社會性發(fā)展現(xiàn)狀，并進行了分析。
1研究方法
本研究采取隨機整群抽樣的方法，在重慶L幼兒園調(diào)查了部分農(nóng)村幼兒，共計6個班級。發(fā)放問卷300份，有效問卷282份中。
2研究結(jié)果
研究者將所回收的有效問卷輸入到SSPS19中，對農(nóng)村留守幼兒的社會性發(fā)展進行量化分析。
2.1留守幼兒與非留守幼兒社會化情況分析留守幼兒與非留守幼兒社會化方差分析結(jié)果，通過比較，受教育水平的高低可能直接或者間接地影響家長對子女教育的態(tài)度、方法等問題，從而影響教育效果。
2.2農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展性別情況分析
可以在留守幼兒的社會化發(fā)展的維度中，男孩的總體社會化得分低于女孩，遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、意志、依戀家人、同伴關(guān)系方面男孩和女孩都存在顯著差異，說明在留守家庭中對男孩社會性發(fā)展的以上5個維度產(chǎn)生了深刻的影響。
3結(jié)論
經(jīng)本研究調(diào)查分析農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展的問題有:同伴交往方面存在障礙;對社會的認(rèn)知能力較差;對家人的依戀較低;自我意識不強;個性品質(zhì)存在偏差。幼兒的社會性發(fā)展是人一生社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，如果人的早期社會化失敗，就會導(dǎo)致反社會人格的出現(xiàn)。留守幼兒的教育管理，健康成長已是一個嚴(yán)重的社會性問題，如何彌補留守幼兒社會性發(fā)展的不足，引導(dǎo)幫助他們健康成長，這也是擺在我們一個亟待解決的問題，需要我們從事幼兒的教育者進行反思和學(xué)習(xí)。
參考文獻:
[1]宋麗博.農(nóng)村留守幼兒社會化現(xiàn)狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2010.
[2]張靜.農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué)，2009.
[3]張玉琴.農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].運城學(xué)院學(xué)報，2018，36(01):77-81.
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