本文摘要：摘要：生物學科是自然學科中的基礎學科之一，它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基
摘要：生物學科是自然學科中的基礎學科之一，它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。因此，搞好初中生物教學尤為重要，但由于不夠重視等原因導致目前很多區縣的初中生物教學現狀不容樂觀。筆者結合這次教學視導調研的結果，談談我縣農村初中生物教學現狀和改進措施，以供大家參考。
關鍵詞：初中生物,現狀分析,建議
一、生物學科的重要性
二十一世紀是生物科學世紀，這已成為各國領導人、政治家和科學家的共識。因此，世界上很多國家特別是發達國家，對生物科學極為重視。他們認為生物學是農學、醫學、林學、環境科學等學科的基礎[1]。
社會的發展、人類文明的進步、個人生活質量的提高，越來越離不開生物科學。在進一步深化素質教育，使每一位學生在德、智、體、美、勞、心理等方面都能得到發展的今天，作為基礎教育階段的生物課，有責任擔負社會發展重任。在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，讓具有“生命科學”之稱的生物得到應有的重視，因此，將初中生物學科納入中考科目是很有必要的。
二、我縣生物學科現狀分析
初中生物學是初中的必修課程，是培養學生生物思維的重要途徑。然而，由于種種原因，我縣初中生物學科早已從升學科目中排除，初二年級學完這門課程后，只作結業檢測。于是，本學科在學校領導、教師、學生及家長心中的地位大大下降，令人尷尬，許多學校生物專業教師紛紛改行，生物學科成了“捎帶”“搭配”。學生的學習興趣也漸漸失去，致使生物學科教學現狀令人堪憂。
(一)教師任教現狀
我縣初中生物學任課教師情況統計：從調研統計可知：24所學校初中生物學科任課教師82人，專職任課教師42人，占總任課教師的51.2%;兼職任課教師40人，占總任課教師的48.8%;專業專任教師38人，只占總任課教師的46.3%;其他專業畢業的44人，占總任課教師的53.7%，生物專業畢業改任其他學科科任教的教師8人，占專業專任教師的21.17%。由此可見，有一半以上的教師不是生物學科專業，生物專業的老師改任其它課程現象也較嚴重，現任生物學科任課教師的專業文憑嚴重不達標。
各個學校雖然按照上級要求，開齊了課程，開足了課時，配備了教師擔任本學科的授課任務，但由于專職教師較少，兼職和改科教師較多，教師學科專業知識的嚴重匱乏直接影響著教學效果，也影響學生學習興趣。從聽課中發現，絕大部分課堂無生氣，大量的實驗被教師刪掉，課堂無生機、無活力。
在調研中發現，一些學校存在非中考課程被擠占挪用的現象，部分教師在學校還充當機動人員的角色。個別學校還把專業水平較高的生物教師分派去上其他專業學科的課，完全放棄了本學科專業的教學，從而無法保證教師對業務的鉆研和專業水平的發展。
由于是非中考科目，有的學校把生物課搞成“搭搭課”，全部由其他一些任主要學科(語、數、外)的老師兼任，每人搭上一兩個班的生物課。有的學校在對教師教學常規考核中，只考核所教的主要學科，而不把所上的“搭搭課”作為考核內容，完全放棄了對生物學科的教學監管，無法保證生物學的正常教學，無法達到生物學的教學目標。
(二)學生學習現狀
1.由于考試制度有主科、副科之分，生物又是非中考學科，導致學生在思想、態度上對生物學科不重視，客觀上造成學生學習目的不明確，態度不端正、漠不關心、掉以輕心等表象，而家長的態度與學生基本一致。
2.由于生物學科長期不受重視，學生的學習產生了懈怠情緒，加之學習方法又不正確，很難將學科知識與生活實際相結合，僅靠死記硬背，不能將知識靈活運用。
3.由于學校重視不夠，再加上學生、家長的忽視，導致教師授課積極性不高，必然造成一種惡性循環。
(二)學校教學資源現狀
1.教學硬件設施不夠完善。在調研中發現，硬件教學基本不能滿足教學需求。在今天信息化的社會，不要求每個學校的教師都能使用多媒體進行教學，但教學基本硬件(生物掛圖、教學模型等)都沒有保障，多數學校使用的教學掛圖多年沒更換，這些都不能保障教學的效果。
2.現有資源應用不夠充分。在調研中我們還發現，由于生物是非中考學科，部分任課教師在課前備課不夠積極，對學校已有的生物掛圖、教學模型與生物實驗器材不了解，在課堂上，基本上是照本宣科，幾乎不做生物實驗。還有的學校生物教師對已有的網絡資源和多媒體教學手段的利用不夠主動。
由于生物是非中考學科，有的學校對資源的配置和分配不夠合理，在教師多媒體教室使用的安排上，有的學校多傾向于其他一些主科;在做有些特別的生物實驗時，需要購買一些生物實驗材料，學校因舍不得經費而不予支持，從而嚴重挫傷了生物老師的積極性。
(三)來自我市其他區縣的信息和高中學校的意見
1.我市目前已有將近一半的市、區、縣已把生物學科納入中考科目，分數分別在20—50分之間。酉陽縣一直以來都是把初中生物和地理納入中考科目，各占25分;黔江區也于2012年春期把初中生物和地理納入中考科目，各占50分;涪陵市也把初中生物和地理各占25分的成績納入中考科目;還有其他市、區、縣都已經把初中生物和地理納入中考科目。我縣在2002年以前一直是把初中生物和地理納入中考科目，生物和地理各占20分，記入中考成績，于2003年春期被取消，一直至今。
2.眾所周知，高中生物學在高考中占有一定地位，近年來，生物高考成績所占分數比例也在上升，由原來的72分，提高到90分。這充分說明了生物學科與其他一些自然學科同等重要，各區、縣絕不能忽視。通過調研得知，在我縣的高中生物教學過程中，生物教師紛紛反映，高一新生的生物基礎知識普遍較差，缺乏基本的操作技能。教師在上新教材內容前，還要花費相當多的時間去向他們補習初中教材中的一些基礎知識和基本技能。這樣，嚴重影響了高中生物的教學進度，最終影響高考成績。
(四)建議
中考要想和高考接軌，生物和地理納入中考是大勢所趨，只是時間早晚而已。而我縣多數初中教師也支持生物學科納入中考，兩所高中的生物教師也迫切希望把初中生物學科納入中考。只有這樣，學校、教師才可能更加重視生物學科的教學，學生才可能更加熱愛初中生物學科知識的學習。
鑒于此，特提出以下建議：
1.考題內容要廣。包括七年級和八年級的教材內容，分數比例：七年級上冊、七年級下冊與八年級上冊、八年級下冊，各占10：10：20：60，但題量要少一些，綜合一些，要充分體現基礎性，題型側重于提高學生能力的考察，如實驗分析、與生活實際和自身緊密相聯的一些內容。
2.綜合試卷。生物與地理兩科綜合，分數各占50分，與政治、歷史分數一致，體現自然科學重要性。
3.以會考的形式考。在畢業頭一年(八年級期末)考完，全縣統一閱卷，把成績與中考掛鉤，計入中考總成績，這樣才能引起學生、家長的重視。以上分析與建議，是筆者對我縣初中生物學科進行廣泛調研的基礎上，并綜合其它區縣的做法而提出的。如有不當之處，敬請專家、同行斧正，同時也真誠地希望所提建議能得到上級主管部門領導的重視和支持。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物課程標準(2011)[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
初中教學論文范文閱讀：情感教育在初中生物教學中的應用
摘要：所謂情感教育是指教師在教育教學過程中以教育學、心理學為指導，主要針對學生的生理、心理和認知等特征，充分激發和調動學生積極參與健康向上的社會情感。
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