如何有效開展小學英語寫作教學

　　摘要：小學生的英語寫作能力應當根據(jù)《英語課程標準》逐步培養(yǎng)起來。目前，大多數(shù)小學英語教師重視聽、說、讀的訓練，卻忽略了對寫的訓練，學生的書面表達很困難。本文從激發(fā)興趣、積累素材和指導技巧三方面，提出了寫作教學的實施建議。這可以提高學生的寫作能力。

　　關鍵詞：小學英語,寫作,教學

　　《英語課程標準》在語言技能二級“寫”的目標描述中，明確要求：“能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語;能根據(jù)圖片、詞語或例句提示，寫出簡短的語句。”聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，在語言的學習和交際中，它們相輔相成、相互促進。然而，在目前小學英語的教學中，教師往往重視聽、說、讀的訓練，卻忽略了對寫的訓練。

　　一方面，教師認為寫作教學費時費力，批改繁瑣;另一方面，寫作教學較為枯燥，學生不感興趣，即便想寫，也缺乏語料和支架，不會進行正確的書面表達。因此，在日常教學中，如何開展有效的寫作教學是值得我們思考和探究的問題[1]。

　　一、激發(fā)興趣，樹立寫作信心

　　興趣是最好的老師。要讓學生樂意動筆寫，教師先要找準學生感興趣的話題、語境、語料，采用吸引學生的創(chuàng)作方式，讓學生產(chǎn)生書面表達的內(nèi)在需求。

　　(一)設計輕松的情境

　　小學生由于英語詞匯量的匱乏和語言組織能力的不足，對于寫作總是存在著“畏懼”心理。教師如果一上課就給學生題目和范文，然后讓他們寫，學生的內(nèi)心是恐慌的，寫出來的內(nèi)容也無非是仿寫。為了讓學生有更多的語言建構和思維延展，教師在課堂的導入中應該注重情境的創(chuàng)設，利用多媒體，設計輕松活潑、吸引眼球的情境，讓學生樂于看、樂于說、樂于寫。比如，教學《4BUnit5Seasons》寫作課時，利用一款當時火熱的游戲“旅行青蛙”，設計了這只旅行的青蛙經(jīng)歷了一年四季，把它欣賞的四季通過明信片、日記等方式記錄下來。這樣有趣的故事情境，學生的主動性是不是更能被調(diào)動起來?

　　(二)創(chuàng)造多樣的形式

　　千篇一律的訓練形式容易使學生對教學任務失去興趣。為避免寫作課過于枯燥，教師就要時不時地變化創(chuàng)作的形式，不要總是一味地寫文章。換個形式，我們制作一張邀請函、一張卡片、一幅海報，改編一個chant，設計一張思維導圖。雖然沒有直接成文，但也能達到一定的寫的目標，英語能力就是這樣螺旋式的上升過程[2]。

　　二、積累素材，豐富寫作內(nèi)容

　　(一)由詞到句，由句到篇，循序漸進

　　小學生很難做到寫作的一氣呵成。一開始，教師以聊天的形式滲透詞匯和句型，讓學生去感受;然后，讓學生組詞、造句;接著，給出范文，提煉結構，仿寫文章;最后，以此類推，嘗試更多的寫作。比如，適合中年級學生的fillintheblanks，填空完成小短文。高年級《Helpingourparents》Lookandguess“Whatishe/shedoing?”，將猜出的正確句子合成一篇文章：WhoWhatWhereMike’sparentsarewatchingTVinthelivingroom.Helenisreadingabookinherbedroom.Benthedogissleepinginthelivingroom.MikeischattingontheInternetinhisbedroom.Timisplayingwithatoycarinthelivingroom.對這篇文章進行分析和修改后，讓學生自己動筆寫寫晚上七點你和你家人的活動“Myfamily”。

　　(二)充分挖掘，巧妙利用，順理成章

　　教材是學生學習的主要來源，現(xiàn)在小學英語教材上提供了大量的圖片、情景。教師以書本為基礎，可充分挖掘素材，巧妙利用，訓練學生寫作。比如：利用Checkouttime里的聽力內(nèi)容，讓學生看圖說，然后聽，聽完后展示文章，讓學生學習、分析結構并仿寫。或者Cartoontime的一個個幽默小故事，給它們起個題目，加個結尾。

　　(三)聯(lián)系生活，靈活運用，文思泉涌

　　寫作離不開生活，生活猶如泉源，文章猶如溪水。在英語寫作上，教師要善于抓住正在發(fā)生的事件或者學生感興趣的即時生活場景，甚至可以給學生組織一次活動，給學生一些經(jīng)歷。在這個月的母親節(jié)，我組織學生進行賀卡的制作和插花活動，要求學生回家后將禮物送給媽媽，擁抱媽媽，為媽媽做件事，說句暖心話。我邊活動邊穿插一些相關的英語詞匯和句型教學：Mother’sDay，thesecondSundayofMay，givecardsandflowerstoher，giveabighug;Youarethebestmum.Iwillalwaysloveyou.Hopeyouenjoyyourselfeveryday.等。以這次活動為主題寫篇作文，學生有感受，寫起來就很順暢。

　　三、指導技巧，梳理寫作思路

　　寫作技巧是實現(xiàn)作者寫作意圖的重要條件。寫作指導就是要讓學生圍繞主題，將相關的信息清晰、準確、優(yōu)美、邏輯合理地表達出來[3]。

　　(一)避免重復，優(yōu)化句式

　　在不改變原意的基礎上，可以增刪個別詞語或調(diào)整位置，使得句式有一定的變化。如變換主語(It作主語/動名詞作主語)、兩句合并、增加連詞等。就以上文《Unit5Helpingourparents》的文章為例，三個“inthelivingroom”、兩個“inher/hisbedroom”，可以合并：Mike’sparents,TimandBenthedogareinthelivingroom.HelenandMikeareintheirbedrooms.

　　(二)發(fā)揮想象，豐富細節(jié)

　　小學的英語作文以敘事為主，豐富一些細節(jié)，適當發(fā)揮想象，要試著讓文章畫面“活”起來。仍以上文為例：Mike’sparents,TimandBenthedogareinthelivingroom.Mike’sparentsarewatchingTV.Timisplayingwithatoycar.Benthedogissleeping.改為Mike’sparents,TimandBenthedogareinthelivingroom.Mike’sparentsarewatchingTVinthesofa.Timisplayingwithatoycar.Helikesthetoycarverymuch.Benthedogfeelstired.Heissleepingnow.

　　(三)結構清晰，篇章完整

　　寫好作文必須把話說到點子上，把意思表達得清楚明白，這就要做到條理清楚，文章結構合理。小學生的英語作文一般分為三個部分：beginning,bodyandending。Beginning說清楚時間、地點、人物，如It’ssixo’clockintheevening.Mike’sfamilyareallathome;Body具體描述事件;Ending表達作者的感受Whatahappyday!/Weallhaveagoodtime./Ilovemyfamily.寫作是一種語言輸出的過程，是一個由淺入深、循序漸進的訓練過程。教師不僅要不斷鼓勵和指導學生，組織形式多樣的寫作活動，還需要建立自評、互評、他評相結合的多元化評價機制，讓學生保持寫作的新鮮感和主動性，在訓練中逐步提高寫作能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳秋逸.小學中年級英語寫作教學的實施及策略[J].科學咨詢(教育科研),2019(05):145-146.

　　[2]張燕.小學英語寫作教學中的問題及對策[J].中小學外語教學,2006(10):13-16.

　　[3]張彥霞.如何科學、合理地開展小學英語寫作技能訓練[J].長春師范大學學報,2014(08):168-170.

　　英語教學論文范文：小學英語教學論文免費的文獻

　　范文一、小學英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

　　這篇英語教學論文發(fā)表了小學英語課堂教學的現(xiàn)狀分析，目前我們的小學英語課堂教學評價還存在著很多的問題, 這有主觀的原因, 也有客觀的原因, 這些影響了課堂評價的效率。為了能夠有效的解決這些問題, 針對當前出現(xiàn)的問題, 我們提出了幾條可行的解決措施。

　　關鍵詞：英語教學論文投稿,英語課堂;教學方法;創(chuàng)新

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