本文摘要：摘要：智慧教育示范區既是全面推廣智慧教育的先行試點，也是智慧教育新形態的實踐探索。基于此，文章首先分析了智慧教育示范區建設的現狀，隨后剖析了智慧教育示范區的內涵與特征、依托的理論、戰略目標與戰略任務、實現路徑、建設框架等建設內容，最后建議
摘要：智慧教育示范區既是全面推廣智慧教育的先行試點，也是智慧教育新形態的實踐探索。基于此，文章首先分析了智慧教育示范區建設的現狀，隨后剖析了智慧教育示范區的內涵與特征、依托的理論、戰略目標與戰略任務、實現路徑、建設框架等建設內容，最后建議智慧教育示范區的建設應科學研制戰略規劃、創新管理體制與機制、以智慧校園為抓手。智慧教育示范區是一項復雜的系統工程，亟待開展相關研究以促進其未來發展。
關鍵詞：智慧教育示范區;智慧教育;智慧校園;教育信息化
教育方向論文范文閱讀：小學數學智慧課堂環境中的教學互動研究
摘要：智慧教師技術的投入應用，能為學生提供無限的可能性。本文主要概述了小學數學智慧課堂環境中教學互動研究的有效方法。筆者希望通過互動教學模式的引入，讓學生對知識內容有更好的認知度，從而使得學生在互動交流中深化對知識的理解。
隨著智慧教育在全國的興起，一些地區紛紛啟動了智慧教育示范區的建設工作。然而，作為一個新鮮事物，智慧教育示范區是什么、如何建設、建成的標準是什么、預期建設實效如何等現實問題困擾著智慧教育實踐者，亟待智慧教育研究者適時進行深入研究。智慧教育示范區作為試點，對教育的未來發展具有至關重要的作用。可以說，智慧教育示范區建設的成敗，不僅關系著教育信息化的未來發展方向，關系著未來“十四五”期間能否全面推廣、普及“智慧教育”新形態，而且關系著能否為建設社會主義現代化強國提供智慧人才支撐。
一智慧教育示范區建設的現狀
1智慧教育示范區成為構建智慧社會的重要戰略選擇
近兩年來，國家高度重視智慧教育，密集發布了相關政策文件，以大力推進智慧教育示范區的建設。如2018年1月，教育部發布《教育部2018年工作要點》，首次提出“推進智慧教育創新示范”[1];4月，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出實施“智慧教育創新發展行動”，開展智慧教育的探索與實踐[2]。2019年1月，教育部辦公廳發布《教育部辦公廳關于“智慧教育示范區”建設項目推薦遴選工作的通知》[3];4月，教育部遴選出北京市東城區、山西省運城市等8個智慧教育示范區創建區域，江蘇省蘇州市、山東省青島市2個智慧教育示范區培育區域[4]。這些文件的發布，意味著我國將智慧教育示范區建設提升到了國家戰略層面，智慧教育示范區由此成為了建設社會主義強國、構建智慧社會的重要戰略選擇。
2智慧教育示范區與智慧城市示范區相輔相成
自2012年以來，我國加快了國家智慧城市試點的創建工作。智慧城市是城市未來發展的新形態，數字城市向智慧城市的轉型發展逐漸成為了全球城市的發展趨勢。智慧城市的建設與發展，為智慧教育示范區的創建營造了智慧化的環境和氛圍。教育智慧化是智慧城市的重要體現，智慧教育為智慧城市建設培育智慧型人才，是智慧城市人力資源建設的重要保障。可以說，智慧教育示范區與智慧城市示范區互為機遇、相輔相成、互為支撐，最終實現融合創新。
3智慧教育示范區建設將掀起智慧教育發展新浪潮
中國智慧教育事業的發展，既是學者和企業協同推動的結果，也是教育發展規律的自然選擇。2014年以來，全國一些具有創新探索意識的省市先行推進智慧教育，并發布了智慧教育的相關政策文件，如江蘇省發布了《江蘇省政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》、北京海淀區發布了《海淀區智慧教育中長期發展規劃(2014-2020年)》等。智慧教育專項行動逐漸成為省、市、區縣、學校等各級教育機構教育改革創新發展、引領教育未來發展的重要動力。
2015年以來，成都師范學院、河南省洛陽市吉利區、廣東省肇慶市端州區、蘇州工業園區、江蘇省鎮江市潤州區等紛紛啟動了智慧教育示范區的建設工作，并取得了初步成效。如2015年，成都師范學院利用教育大數據、云計算、物聯網、移動互聯網等新興信息技術，建成了具有智慧化元素的特色功能教室，以實現“智慧課常態化，常態課智慧化”[5]。2019年，教育部科技司啟動智慧教育示范區創建項目，首批8個智慧教育示范區加快了建設步伐。目前，智慧教育示范區的建設大多采用政府與企業、高校、科研機構合作的方式，企業、高校和科研機構在智慧教育示范區建設的過程中發揮著重要的推進和引領作用。目前，智慧教育示范區創建項目初步彰顯了創新與特色意識，但其功能定位與價值導向有待繼續強化。
4智慧教育示范區建設存在的問題
目前，智慧教育先行地區已經開始探索建設智慧教育示范區，并取得了一定的成效。但綜合考察智慧教育的推進情況和智慧教育示范區的建設現狀，可以發現智慧教育示范區的建設主要存在以下幾個典型問題：①對智慧教育示范區的內涵理解不夠深入，致使其智慧化水平不高，與教育信息化示范區沒有本質區別;②智慧教育示范區缺乏科學的規劃與設計，忽視其系統性和整體性，缺乏明確的指導思想、戰略目標、戰略任務、戰略內容和保障措施;③智慧教育行動計劃執行力度不夠，智慧教育政策和文件不具有法律上的強制性，普遍存在“以文件落實文件”的現象，導致難以有效執行;④智慧教育示范區尚未建立評估和督導機制，缺乏第三方評估、督導;⑤智慧教育示范區尚未產生應有的功能和價值，尚未充分體現示范性，特色不鮮明。
二“智慧教育示范區”建設的內容
1內涵與特征
為了更好地建設智慧教育示范區，必須厘清其內涵與特征。智慧教育示范區是教育信息化示范區發展的新階段，在建設目標、時代背景等方面存在差異。通過比較分析教育信息化示范區與智慧教育示范區的差異，結合有關智慧教育示范區建設的政策導向與實踐活動的考察情況，可以進一步明確智慧教育示范區的內涵：智慧教育示范區是依托新一代信息技術，通過建設智慧化的基礎設施、應用系統、教學資源，采集教育過程的狀態數據和過程數據，為用戶提供個性化支持和精準化服務，從而促進教育現代化和教育智慧化，實現教育均衡發展，培養智慧型人才的試點地區。可見，“示范性”是智慧教育示范區的核心特征，而“智慧化、智能化、個性化、精準化、引領性、創新性”是智慧教育示范區的擴展特征和“示范性”的具體表現。能否很好地體現這些特征，是評估智慧教育示范區建設質量的重要依據。
2依托的理論
由于傳統示范區的建設理念、建設模式、工作方式等難以滿足智慧教育示范區創新發展的現實需求，因此智慧教育示范區的建設必須依托顛覆性創新理論和現代創新思維理論去實現新的突破：充分利用顛覆性創新理論，有利于探索形成示范區建設的新機制，創造性地破解示范區建設的重、難點問題;而善用現代創新思維理論，有利于探尋示范區建設的新理論、新方法、新策略、新模式等。具體來說，智慧教育示范區建設是一項復雜的系統工程，運用系統思維有利于從整體上把握智慧教育示范區的建設內容，避免顧此失彼、偏離建設目標;運用協同思維有利于優化智慧教育示范區的各構成要素，并在協同機制的作用下產生“協同效應”;運用復雜性思維有助于分析智慧教育示范區建設過程中出現的種種現象和問題，從而尋找解決問題的最優方案。
此外，智慧教育示范區的建設和發展具有非線性特征，運用非線性思維有利于把握智慧教育示范區的發展規律，從而創造性地建設智慧教育示范區;運用跨界思維、互聯網思維、共享思維有利于建設教育大資源，統籌教育行政部門、高校、企業等各種力量，充分發揮市場機制的作用，優化優質資源的配置與供給;運用人工智能思維既是智能時代推進智能教育的需要，也是讓教育真正擁有“智慧”的迫切需求;而運用計算思維可以借助概念模型解決智慧教育示范區建設過程中遇到的一些問題。特別需要指出的是，智慧教育示范區的建設不能一蹴而就，而要運用設計思維，通過持續的設計、修改和完善，逐漸提升建設實效。
3戰略目標與戰略任務
(1)戰略目標智慧教育示范區既是全面落實《教育信息化2.0行動計劃》的重要舉措，又是全面推進智慧教育的先行試點。智慧教育示范區建設的根本目標是：以建設智慧教育示范區為抓手，促進區域教育智慧化，全面提升區域教育智慧化水平，探索和引領全國教育未來發展新方向、新途徑和新模式[6];而智慧教育示范區的最終目標是：提升教育智慧化水平，加快實現教育現代化，促進教育均衡發展，提高教育質量，辦人民滿意的教育，促使中國從教育大國向教育強國轉變，實現“中國教育夢”。
(2)戰略任務智慧教育示范區的建設有六大戰略任務：①面向智慧時代全面提升師生的信息素養;②全面實現新興信息技術與教育教學實踐的深度融合;③全面實現大數據支撐的精準性綜合素質評價;④構建個性化、智慧化的教學支持服務環節;⑤全面提升區域優質教育資源供給服務能力;⑥全面提升現代教育治理能力[7]。可以看出，這六大戰略任務涵蓋智慧人才隊伍(師生信息素養提升)、智慧學習環境(個性化教學支持服務環境)、智慧學習資源(教育資源供給服務)、智慧教育管理(現代教育治理能力)、智慧教育應用(信息技術與教育教學實踐的深度融合、綜合素質評價)五大要素。智慧教育示范區的建設是一項系統工程，盡管這五大要素不能涵蓋智慧教育示范區建設的全部內容，但卻凸顯了智慧教育示范區的建設重點，反映了現階段智慧教育發展現狀與師生實際需求之間的供需矛盾。
4實現路徑
教育信息化形成信息化教育，教育智慧化形成智慧教育;而建設智慧教育示范區的過程，便是區域教育智慧化的過程。從實施方式來看，智慧教育示范區的建設有“自上而下”和“自下而上”兩種模式：“自上而下”模式的關鍵是發揮教育行政部門的頂層設計功能，并借助行政資源力量，大力推動智慧教育示范區的建設進程;“自下而上”模式的關鍵則是充分調動師生的積極性，優化智慧教育示范區系統的各構成要素，使其在協同機制的作用下產生“協同效應”。智慧教育的相關研究成果表明，智慧教育示范區的實現路徑多元，主要有：①智慧校園是實現智慧教育的必由之路[8];②智能教育是實現智慧教育的實踐路徑[9];③通過建設智慧教育云平臺，構建泛在的感知體系，強化大數據利用能力，加大對智慧教育關鍵技術研發的支持力度，打造智慧教育產業鏈，融入智慧城市發展，實現智慧教育的技術融合路徑[10]。
5建設框架
結合上述分析，同時基于智慧教育示范區建設的實踐探索，本研究設計了智慧教育示范區的建設框架。其中，智慧學習環境(智慧校園)是智慧教育示范區的建設主體，可簡單描述為“1+1+N+N+N”，即“智慧教育示范區=1個智慧教育公共服務平臺+1個智慧大數據中心+N個智慧基礎設施+N個智慧應用系統+N個智慧學習資源”。智慧教育服務是指為學生、教師、教育行政人員、社會公眾等提供智慧化、個性化、情感化、精準化的教育教學服務。智慧教育應用示范既可以是某一方面或幾個方面的特色應用示范，也可以是綜合性應用示范，如智慧學習、智慧教學、智慧管理、智慧評價、智慧人才等方面的應用示范。
三智慧教育示范區建設的對策
作為一項新工程，智慧教育示范區在建設的過程中需要打破常規思路，針對遇到的現實問題，以敢于創新、勇于創新的態度去探尋合適的對策。智慧教育示范區建設的對策有很多，如突出區域特色、以科研促發展、廣泛運用智能裝備和智能技術、大力推進智慧人才培養等，而本研究認為最重要的對策是以下三點：
1科學研制智慧教育示范區戰略規劃
目前，智慧教育示范區的規劃與設計意識較為淡薄，亟待加強統籌規劃與頂層設計，實現戰略協同。智慧教育示范區戰略規劃是教育信息化戰略規劃的新形態，作為智慧教育示范區的重要保障，對于智慧教育示范區的未來發展具有至關重要的作用。智慧教育示范區的建設必須堅持規劃先行、精準施策，充分利用科研機構的研究力量，科學研制發展規劃并有效執行。
此外，加快組建智慧教育示范區領導小組與專家咨詢團隊，運用系統科學理論、預測科學理論等戰略規劃理論，以及系統思考工具、SWOT分析法、頭腦風暴法、數據挖掘法等戰略規劃的研制工具與方法[11]，將有助于提升智慧教育示范區戰略規劃的科學性、精準性和可行性。智慧教育示范區戰略規劃既要關注戰略目標、任務、重點和保障措施等，更要關注示范區的建設成效，尤其是其功能與價值的實現。基于此，智慧教育示范區在研制短期發展規劃(1～2年)的同時，也要研制中長期發展規劃(3年及以上)。
江蘇省、北京市海淀區、浙江省寧波市等地的智慧教育發展戰略，可為研制智慧教育示范區戰略規劃提供有益借鑒。以江蘇省為例，早在2015年江蘇省就確定了以信息化促進教育轉型的方向，定位了智慧教育發展的價值趨向，明晰了智慧教育發展的總體目標。隨后，江蘇省圍繞此總體目標構建了智慧教育的建設行動框架，并通過加強教育環境、教育資源、教育管理、教育服務的智慧化程度，建立健全組織、資金、制度、標準等智慧教育建設的保障體系[12]。此外，江蘇省還以智慧校園為重要抓手，于2018年出臺了《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見(試行)》和《江蘇省高校智慧校園建設指導意見(試行)》，以促進本省智慧教育的協同發展。
2加強智慧教育示范區協同管理體制與機制建設
為協同推進智慧教育示范區的建設，當前智慧教育示范區創建區域亟需以智慧城市、教育人工智能等的快速發展為契機，建立跨部門的協作機制，引導多方參與。具體來說，應從以下方面加強智慧教育示范區協同管理體制與機制建設：①提升智慧教育領導力，優化智慧教育示范區領導組織機構，大力開展智慧教育協同管理，創新與未來教育發展相適應的管理體制與機制;②組建專家咨詢團隊、技術支持服務團隊，充分發揮科研機構的智庫力量和服務支持力量;③大力推行首席信息官(ChiefInformationOfficer)和首席創新官(ChiefInnovationOfficer)制度，營造創新的制度、氛圍和文化，創建創新型組織和創新型學校，以創新促進教育系統性變革，重構教育未來發展的新生態;④頂層設計與市場體系相結合，建立經費投入新機制，同時建立政府-企業-學校協同推進機制，協同多方力量共筑智慧教育示范區發展新格局;⑤建立健全智慧教育示范區督導評估機制，加強專項督導和第三方評測，定期發布智慧教育示范區年度發展報告;⑥強化智慧教育示范區專項研究，及時解決示范區建設過程中遇到的問題。
3以智慧校園為抓手推動建設進程
智慧校園集成了基礎設施、應用系統、教學資源等，打破了“信息孤島”，促進了數據、信息、知識的共享，已成為開展智能教育和智慧教育的重要載體。智慧教育示范區應以智慧校園為抓手，重點圍繞以下內容來推動其建設進程：①協同開展智慧校園建設，打造區域智慧學習環境，即改造、升級智慧基礎設施，豐富數字化學習資源、3D學習資源、虛擬現實學習資源等，建設人工智能實驗室，全面提升區域教育的智能化水平，建成能夠支持個性化學習和適應性學習的智慧學習環境。②推動人工智能與大數據支持的教學模式融合創新，即探索基于信息技術的新型教與學方式，重塑教學評價和教學管理方式，構建“互聯網+”背景下的人才培養新模式。
③開展教育大數據支持的學生綜合素質評價，即優化現有的學生綜合素質評價系統，提高學生綜合素質評價的精準性;深化教育大數據應用，分析學習過程，為學生的成長和發展提供數據支持服務。④變革基于大數據的區域教育治理方式，提升區域教育服務供給能力，即利用教育大數據實現區域決策的科學化、精準化，有效支持教育政策的制定;創新協同機制，構建區域數字教育資源公共服務體系;擴大優質教育資源覆蓋面，有效配置教育新資源，創新基于人工智能的教育服務模式。
⑤全面提升師生信息素養，即大力提升師生的信息素養，以培養學生的核心素養為目標，全面推進信息技術與學科教學的融合創新，大力開展創客教育、STEAM教育、機器人教育和人工智能教育，試點開設人工智能課程和教育機器人課程。
四小結
當前，我國已經加快了智慧教育示范區的建設步伐，這必定會將智慧教育事業推上新的發展高度。創建智慧教育示范區必須敢于創新、勇于創新、善于創新，要從持續性創新走向顛覆性創新，并探尋示范區創建的新理論、新思路、新方法、新模式、新對策等。與此同時，智慧教育示范區是一項復雜的系統工程，既需要卓越領導者和睿智專家團隊進行系統、科學的頂層設計，也需要師生的積極、廣泛參與，還需要家長、企業等社會力量的大力支持。期待在各方的共同努力下，建成的智慧教育示范區將助推中國教育信息化完成一個里程碑式的大跨越，并成為中國智慧教育的一張“新名片”。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/21925.html
