本文摘要：摘要：農村中職學校語文教師要善于挖掘課程資源，拓展學習渠道。可通過挖掘教材文本內涵，豐富教學內容;課前五分鐘講話，為師生提供學習交流的機會;尋找契機，走出課堂，豐富學生人生體驗;教師要抓住課堂教學中碰撞的那朵火花，它也許是優秀的課程資源;利用
摘要：農村中職學校語文教師要善于挖掘課程資源，拓展學習渠道。可通過挖掘教材文本內涵，豐富教學內容;課前五分鐘講話，為師生提供學習交流的機會;尋找契機，走出課堂，豐富學生人生體驗;教師要抓住課堂教學中碰撞的那朵火花，它也許是優秀的課程資源;利用實訓實習等場景，開展語文教學。挖掘課內外課程資源，可以改變語文課堂面貌。
關鍵詞：中職語文課程資源挖掘尋找契機
何謂課程資源?“課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。”[1]除教科書之外，師生各自不同的經歷、學習方式、生活經驗、教學策略以及校內各種專用教室和校內各種活動等，都是非常寶貴的校內課程資源。而自然風光、文物古跡、革命傳統、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活，以及日常生活話題等，就構成了主要的校外課程資源。
語文課程資源形式多種多樣，我們身邊蘊藏豐富的語文課程資源，作為語文教師，尤其是農村中職學校的語文教師，應積極開發和利用。《普通高中語文課程標準(2017年版)》指出，“語文學習過程中隨時生成的各種話題、問題、拓展材料以及學生成果等，也是非常有意義的課程資料”。語文教師應“積極利用與開發各種課程資源，創造性開展各類活動，提升自身的教學水平。”
一，挖掘教材文本內涵，豐富教學內容。
在中職語文教材中，有許多課文文質兼美，內涵豐富。如果我們老師能夠善于挖掘，不僅能夠豐富教學內容，開闊學生視野，而且對突破教材重難點，對教師講透課文也有很大幫助。我在教《故都的秋》這篇課文時，讓學生課外查找北京秋天的景色。雄偉的八達嶺長城，風光旖旎的什剎海，層林盡染的香山，氣派豪華的頤和園,宏偉巍峨的故宮。當然還有天安門廣場、國家歌劇院、鳥巢水立方等新北京的標志性建筑。我將學生們收集到的風光圖片制作成幻燈片，并打上查找到這些圖片的同學的名字。看到自己的名字和自己完成的作業成為歷老師的課件，他們都非常意外和激動。
接下來我問“北京的秋天有這么多氣勢宏偉、色彩絢麗、風光旖旎的景觀，作者寫《故都的秋》為什么只寫秋晨院落、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼等景物?”學生稍加討論，就明白領會作者是為了表現故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。作者眼中故都秋天的景物，實際上是作家內心情感的反映，是“眼中之景”與“心中之情”的完美結合。通過這個環節，讓學生參與到教學資源的開發中，他們就成為學習的主人，不僅使他們獲得成就感，大大激發學習興趣，而且還可以使學生拓寬學習內容，深入理解文本，進一步提高感受美、鑒賞美的能力，對教師突破某些教學重難點也起到很好的作用，可謂一舉多得。我在教《荷塘月色》的時候，也采用同樣的方法，讓學生收集關于“荷”“月”的古詩詞句，然后在課堂上進行古詩詞接龍，這樣，通過課外拓展，鍛煉學生收集信息的能力，多渠道閱讀相關文章，開闊了眼界，使學生受到很大的熏陶。
二，課前五分鐘講話，是互相學習教學相長的良機。
蕭伯納說，你我各有一個蘋果，彼此交換后，每人還是一個蘋果;你我各有一種思想，彼此交換，每人可擁有兩種思想。語文課堂的課前五分鐘講話就是彼此交換思想的陣地。它對學生廣泛收集材料，提高學生膽量和口頭語言表達能力大有益處，同時，它也提供了一個師生之間互相學習的平臺。我執教的《一碗清湯蕎麥面》一課，獲得過市優質課一等獎，其實這也要得益于我的一位學生，她曾經在課前五分鐘給我們講的三星員工學習《一碗清湯蕎麥面》的故事。
1997年，三星公司事業遭受挫折，虧損巨大。就在此時，會長李健熙號召本公司員工學習《一碗清湯蕎麥面》這篇文章，員工們從這個故事中得到莫大鼓舞和感召。此后，三星集團走出低谷，品牌影響力逐年提高。2004年，在三星贏利104億美元，創公司35年來的最好紀錄，整個企業茁壯蓬勃的時候，李健熙再次組織全體員工學習《一碗清湯蕎麥面》。
大家都知道，這篇小說的主旨主要通過母子三人和面館夫婦兩組人物的言行得到體現，于是，我在教學中講完這個故事后，提問“三星公司兩次組織員工學習這篇文章，分別學習誰，學習他們什么品質?”通過一個故事一個問題，這篇課文的重難點很快就能夠得到突破，取得了很好的教學效果。一個班級里，有三五十個學生，每個學習途徑不同，志趣愛好不同，因此收集的文章豐富多彩，而且有時候，學生更愿意聽同學講，所以，如果教師能夠引導得當，要求嚴格，語文課前五分鐘講話將會是一個很好的課程資源。相信我，你一定會從中得到很多驚喜!
三，尋找契機，走出課堂，豐富人生體驗。
內陸地區的人對海有一種天生的向往，而生活在南方的人對雪也有一種天生的向往。從小學到中學的教材中，有很多關于雪的文章，可是很多南方人都沒有見到雪。隨著生活水平的提高，有些人可以通過旅游、到大型游樂場去認識雪，但對于廣大的南方農村學生，這樣的機會并不多。這就大大限制了學習這類文章的感性認識。有一年冬天，我們所在的地區下了一場百年不遇的大雪。天地蒼茫，銀裝素裹，江山妖嬈，美不勝收。那天早上有我的語文課，于是我馬上向學校申請，把學生帶出室外，來到學校附近一個積雪更厚的小山丘。
學生們捧起雪，細細的端詳，用臉摩挲親撫，用舌頭舔吻，或者站到更高處把雪揚向空中，堆雪人，團雪球，打雪仗，孩子們快樂的笑聲時時響徹云霄。我教書將近三十年，從來沒有看見一個班級的學生如此開心快樂激動過。這樣的場景，老師要用多少的語言文字、多少張ppt才能換取?雖然事前我并沒有布置作文要求，但那一周的周記，幾乎所有的學生都記錄了這次經歷，而且比以往的文章都要寫得好。我想，多年之后，我所教授的所有語文內容，他們可能不留一點印跡，但那天的兩個小時，他們一定會用一生銘記!賞雪，玩雪，寫雪，這難道不是最有意義的課程資源嗎?“教師應積極拓展學生的語文視野和學習渠道，讓學生在更廣闊的生活空間中學語文、用語文。”[2]說的不就是這個嗎?
四，課堂教學中碰撞的那朵火花，是可遇不可求的資源。
在課堂教學中，我們也會經常挖掘到可貴的課程資源。《一碗清湯蕎麥面》是大家熟知的一篇文章，主要講述了母子三人在突然遭受厄運之后,四次在大年夜到北海亭面館，“頭碰頭”吃蕎麥面的故事，表現他們頑強不屈、奮發上進的精神，同時，也表現了面館夫婦對人關愛、尊重、同情、鼓勵的人性光輝與人間真情。學習這篇文章的時候，許多學生深受感動。我原本以為非常出色的完成了自己預設的各項教學目標，行將結束這節課的時候，一位學生突然提問：“既然日本人如此溫情，富有同情心，為什么還會發動侵華戰爭?”一石激起千層浪，學生們交頭接耳，議論紛紛，又似乎在等待老師作出回答。這個問題雖然與本文的主旨相差甚遠，但就問題本身，的確有探討的價值。于是我因勢利導，要求學生就這個問題分組展開討論。
參考資料
[1]百度百科-課程資源
[2]楊公平.摭談高中語文校本課程開發[J].現代語文.2005.5:58-59.
[3]中華人民共和國教育部.中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱匯編[S].北京：高等教育出版社，2009(03):5.
語文論文投稿刊物：《現代語文》是山東省教育期刊，曲阜創刊出版，關注語言、文學及語文教學的最新發展，注重雜志的時代性、實用性和學術性，是國內語文教育期刊之一，以傳播現代語文觀念，為中學語文教學服務，為中學生語文生活服務為辦刊宗旨。
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