本文摘要：摘要：班級管理只有搞活機制，才能換來學生的認可和參與。班主任教師在班級管理中應該用心推動創新實踐，為小學生的學習提供堅實的保障。本文將結合日常管理實踐，談一談在班級管理中的創新策略，為班級管理取得新成績提供幫助。 關鍵詞：小學班主任;班級管
摘要：班級管理只有搞活機制，才能換來學生的認可和參與。班主任教師在班級管理中應該用心推動創新實踐，為小學生的學習提供堅實的保障。本文將結合日常管理實踐，談一談在班級管理中的創新策略，為班級管理取得新成績提供幫助。
關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新實踐
小學階段是人生探索世界奧秘的開始階段，班主任教師作為與學生接觸最多的學校教師，應該照顧到小學生的身體與心理特性，在班級管理中持續向學生表達關愛與善意。現階段，不少小學班主任的班級管理還遺留一定的問題亟待解決，如班主任教師的素質不高、能力不強、見識不足、管理理念不先進，管理標準不清晰等等，這樣可能影響到學生的學習成長，為此，需要小學班主任教師認真提升自我，改造自我，不斷開展班級管理的創新實踐，才可能扭轉現階段工作的不利狀態，真正提高班級管理質量，為學生的學習成長打造穩定和諧的班級環境。
學校管理論文范文：高中班級管理中心理學的應用研究
這篇班主任教育論文發表了高中班級管理中心理學的應用研究，健康包括生理健康和心理健康兩個方面，高中生處于身心發展的重要階段，而班主任作為班級管理工作的主要負責人，應該關注學生的身心健康發展。論文探討了高中班主任如何結合學生的心理需求開展有效的班級管理工作。
一、班主任教師要與家長創新溝通交流方式
小學生的身心條件均未成熟，絕大多數的思想行為都需要由家長監護和引導。家長在子女教育方面所展現的觀念，以及家庭中所積累凝聚的各種環境要素，將影響到小學生的一生。班主任教師在開展班級管理過程中，想要完全實現對每一位小學生的了解，就必然需要增強與學生家長的溝通交流，在溝通中了解家庭背景與環境影響情況，在交流中掌握學生在家庭和學校中的種種表現，及時發現學生的異常并進行糾正。班主任教師與家長的溝通交流方式應該積極創新。
例會如可以充分利用網絡技術，在微信群、QQ群、貼吧社區、校園網站會員區等平臺中搭建交流的舞臺，可以讓每一位學生家長按一定周期輪流擔任群主或管理員，可設計“一周家長碰頭會、一月家長班會、一季度家長例會”等長效溝通制度，并由輪值群主或管理員來主持會議。
不同會議上，由班主任先介紹學生的學校表現，再由家長逐一發言，簡要談一談學生的家庭表現，也可以由家長向班主任提問，并由班主任來講解子女教育、學習成績等方面的科學辦法。班主任可以在各群或社區中直接上傳照片或視頻，上傳可用的文檔與演示文稿，讓在線參與交流的學生家長可以方便下載觀閱，積極在討論中提高教育子女的經驗。在交流溝通中，對于小學生出現的典型問題，所有家長和班主任都可以暢所欲言，群眾或管理員要作好秩序維持和話題總結，以期能夠及時有效的幫助解決學生問題。
二、班主任教師要與學生創新師生交互關系
班級管理的主要執行者是班主任教師，主要對象或直接受益者是學生，因此小學班級管理需要班主任教師的科學決策與準確執行，也需要小學生的自覺遵守和積極配合。良好的班級管理需要班主任教師與小學生之間建立更和諧融洽的師生交互關系，在積極可靠的師生關系中凝聚情感。班主任教師要理解學生的思想與做法，要不斷與小學生的內心貼近，才能更好地讓小學生放下戒備、畏懼、不安等心理，與班主任教師共建友情，并自愿接受教師管理，認真遵守班級制度，遵守各項學習紀律，更加信任教師。如班主任在學校開班會時，可帶頭要求小學生們將課堂變成一個會議室，大家開始開心的移動和擺放桌椅，還有的小學生在黑板上寫出了班會的主題。
在開班會中，班主任教師讓學生用自己的話來表達對主題的理解，并由教師做總結和完善。這樣，小學生對班會的主題或內容的印象就會更加深刻，也感受到了教師對自己的信任，感覺到自己能夠做很多有意義的事，從而提高了信心，鍛煉了能力。當然，班主任教師還可以將班會創新開展下去，設計小學生們以接龍的方式開展班會游戲，讓所有小學生都談一談與主題有關的班會內容，如果在規定時間沒有說出，就需要表現一個小節目。于是，整個班會課堂都沉浸在自由活潑民主積極的氛圍中，班主任教師以創新的方式與學生之間構建了新的關系，有利于班級管理的進一步開展。
在班主任教師與學生創新師生關系的思考中，教師應該注意適當增強班級管理激勵制度的設定。教師要掌握小學生的身心特征，給予日常表現出色、行動積極、進步明顯的小學生一定的物質或精神獎勵，能夠讓大家更好的配合班級管理。通過這樣的方式設置，一方面會讓得到獎勵表揚的小學生感受到認可與信任，因而變得更加聽話，更容易配合班級管理;另一方面會讓還未曾得到獎勵表揚的小學生感受到適當的危機，變得更加努力，積極爭取在班級管理中獲得好的表現，得到教師和同學們的認可。在班級激勵制度中，教師可以在教師后墻的學習園地中開辟一個小區域，打印繪制一份“小紅心獎勵”表單，其中列出所有學生名字，并設計對應名字后有十個空白格子。
若日常管理中，哪一位學生表現好，就會增加一個小紅心，若是做了錯事或是表現不好，就會減少一個小紅心。在每月的班會中，班主任將選定時間讓學生們集中來看學生的紅心獎勵情況。對于紅心總數最多的十位學生要給予筆、橡皮、練習本等獎勵，并且說明，只要有獲得的小紅心，就會得到一塊橡皮。在這樣的激勵下，小學生能夠感受到莫大的鼓舞，并約束自己去遵守班級管理制度，完成班級管理相關工作目標。
結束語
小學班主任要與學生家長和小學生建立良好的關系，才能有助于提高班級管理能力，增強管理質量。在日常工作中，班級管理需要保持良性的創新，班主任教師應該積極總結經驗，不斷探索科學方法，才能共建良好班級，促進學生成長。
參考文獻
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