本文摘要：為促進義務教育均衡發展，實現教育公平，近幾年，東勝教育實行學區制改革，實施優質校辦分校，讓更多的兒童接受優質教育。2015年4月，第四小學成為東勝區首個辦分校的優質校，原罕臺潤澤小學成為第四小學分校。幾年下來，我感到優質校辦分校是優質教育資源實
為促進義務教育均衡發展，實現教育公平，近幾年，東勝教育實行學區制改革，實施優質校辦分校，讓更多的兒童接受優質教育。2015年4月，第四小學成為東勝區首個辦分校的優質校，原罕臺潤澤小學成為第四小學分校。幾年下來，我感到優質校辦分校是優質教育資源實現社會效益最大化的一種有效模式，是優質校先進理念、文化的一種有效傳播方式。但要想真正達到理想的效果，不能只是把名稱掛上，而是要潛下心來，真抓實干。結合我這幾年在分校的工作經驗，我認為，要辦好分校，必須一抓理念，二抓制度，三抓隊伍，四抓質量，五抓特色。
首先，抓理念認同。一所優質校，被大家普遍認可的一定是學校多年積淀下的文化，而這種文化就是學校品牌的核心價值。可以這樣說，優質校辦分校最大的優勢就是文化，因為文化的影響是會持續發揮作用的。因此，為了實現我們分校的快速發展，我們首先最大限度地營造了與總校相近的文化。圍繞總校的“書香墨韻、和諧并進”的辦學特色，我們確立了分校的辦學特色為“水墨開奇境、潤澤書本真”，確立了和總校一樣的培養目標“讀好書、寫好字、做真人”，并要求全體師生要認同一致的目標，遵循共同的標準，也就是統一了學校辦學的價值觀，保證了分校辦學的高起點和高站位。
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同時，結合總校的辦學特色，我們將分校的“水”文化進行了升華，精心設計了廊道文化，四層樓分別以“水之源”、“水之魂”、“水之韻”、“水之夢”進行文化打造，讓校園的每個角落、每面墻壁都起到育人的效果。
總校的文化理念、價值觀，幫助分校年輕的教師團隊凝心聚力，為分校的學生明確了價值追求和努力方向。有了共同的理念和價值觀，分校辦學的發展道路才會順暢，發展腳步才會扎實有力。
其次，抓制度建設。如何處理好總校和分校之間的關系，保證總分校有序運轉、協同聯動、穩定而持續的發展，我覺得必須用大家共識共認的制度來保障。我們總分校除制定統一的章程、管理辦法外，還通過集體討論，制定了一系列教師激勵辦法和考核制度，并在教代會上通過。一系列的激勵、考核辦法充分發揮了總校的引領作用，也激活了分校教師參與改革和提升自我的內動力。分校教師原有的自我提升意識不高、質量意識淡薄等思想有了根本性的轉變，出現了一批樂于奉獻、昂揚向上的鄉村年輕教師。
再次，抓隊伍培養。成為四小分校后，我們格外重視分校的師資隊伍建設，采取了一系列措施幫助分校培養和建設了一支優秀的教師隊伍。一是總校定期派骨干教師到分校講示范課與講座，分校青年教師與總校骨干教師開展師徒結對，師傅到分校對徒弟進行一對一指導，分校教師分批到總校聽示范課。二是逐步實施總分校教師輪崗交流，總校骨干教師到分校進行至少一個月的支教，并負責引領培養分校年輕教師，相對應的分校年輕教師到總校跟崗學習至少一個月。通過輪崗交流，使分校年輕教師成長更快。三是重視了分校教師基本功訓練，如“三筆一畫”的訓練，每周交一板粉筆字，一張鋼筆字，一幅簡筆畫，并進行達標考核，幾年來，分校教師的基本功較之前有了很大提升，參加各類教學比賽獲獎率也提升很多。四是加強了校內研課、磨課，每次開展的校內教研活動也都有明確的主題，不走過場，總分校一起圍繞“學本課堂”改革，開展了系列培訓和研課活動。也就是說，在分校教師隊伍建設上，我們從初始階段的“輸血”，到現在更加注重“造血”，實現了分校教師隊伍建設的可持續發展。
再次，抓質量提升。教育教學質量的提升，是優質校辦分校的最終落腳點。教育教學質量不提高，人民群眾就會不滿意。在質量提升上，我們以課程、課堂為核心，創生出適合分校發展的課程、課堂。比如，在學習總校“精細教學”的基礎上，結合分校的特點，創生出了具有“鄉村”特點的“質樸教學”和“鄉土課程”。同時，以四小“精細與實”的教學思想為指導，深化了“學本課堂”研究，并通過專家講座、示范課、研討會等方式，共同研制了《學科素養評價方案》和“四小學本課堂”模式，總分校的課堂都呈現出新的面貌、新的特點。尤其是對分校年輕教師來說，不僅規范了課堂行為，更讓課堂評價有了標準。近幾年，分校的教學質量有了大幅度提升，并進入了穩步發展期。
最后，抓特色發展。如何辦好分校，讓分校能可持續發展，不能簡單搞移植、搞模仿、搞復制，更要求同存異。四小總分校最顯著的差異是分校課程建設的自主權，通過建設和實施適合分校的特色課程，為分校內涵發展提供了合理途徑。比如，分校在“七彩課程”的帶動下，著力發展藝術和體育特色，學校管樂和薩克斯社團多次在市、區級比賽中獲獎，軟式棒壘球隊多次參加全國比賽并獲一等獎。再如，分校結合自身的地域特點，開發并實施了“四季德育課程”，通過不同的季度，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育融合起來，實現課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人的德育課程體系。特色發展讓四小總分校成為了和諧共生的大家庭，實現了總分校間共性和個性的有機結合。
總之，從起步到初有成果的今天，再到充滿期待的明天。我們將不斷探索、勇于實踐，繼續扎實走好每一步，圍繞內涵發展做文章，為鄉村學生提供更加優質均衡的教育資源。
作者：喬志雄
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