三項內容有機融合，五育并舉培養有用的人

　　摘要：素質教育發展至今雖取得一些成績但結果并非令人滿意。為了更好地推行素質教育，本人提出并踐行“全人格教育”，堅持三線內容有機融合、五育并舉培養有用的人，探索出義務教育階段教育改革的一條新路。

　　關鍵詞： 全人格 三項內容 五育并舉 有用的人

　　自1999年起國家全面推進素質教育已經過了20個春秋。20年里，義務教育階段的教育者們圍繞著素質教育進行了一輪又一輪的探索與實踐，但是結果似乎并不令人滿意。在中小學只重視知識教學、片面地追求升學率的現象仍然大行其道，促進孩子全面、健康發展成了一句空話。如何改變這種局面?本人提出了“全人格教育”，堅持三項內容有機融合、五育并舉培養有用的人，在義務教育階段學校的實踐中取得了良好的效果。

　　教育論文投稿刊物：《人民教育》雜志創刊于1950年5月。是中華人民共和國教育部主辦的全國性、綜合性的教育刊物，是教育部從思想上、政策上、業務上指導全國教育工作的重要輿論工具，在教育界具有廣泛的影響。

　　一、全人格教育的意義

　　全人格教育是在國家的經濟發展與人的素質發展不同步、眾多學校喊的是素質教育實際上實行的仍然是應試教育的背景下提出的。全人格教育指的是健康、高尚、智慧的人格教育，其本質是提高人的質量，目標是培養有用的人。全人格教育的提出意在培養孩子健全人格、促進孩子全面發展，改變“應試教育”只重視分數、忽視孩子興趣愛好和習慣習慣的片面做法，讓素質教育更好地落地生根，為國家培養一代又一代合格人才。

　　二、三項內容是重要載體

　　義務教育階段是人格形成和素質教育的關鍵期，這一時期學校對孩子的培養內容很多，但是總結起來主要是三個方面的內容，即文化知識、興趣愛好和行為習慣。這三項內容是培養學生健全人格、推動素質教育的重要載體，既通俗易懂，又具有可操作性。文化知識、興趣愛好和行為習慣三者有機統一，既相互聯系、又相互促進。文化知識教育是智力發展的重要途徑，它為興趣愛好培養和行為習慣教育提供了重要的智力支持。興趣愛好培養能夠增強一個人的自尊心和自信心，從而讓孩子更加從容地面對文化知識的學習，促進智力水平的不斷發展。行為習慣教育是一個人成人成才的前提條件，也是文化知識教育和興趣愛好培養的基礎。葉圣陶老先生曾說：“教育就是培養習慣。”由此可見，行為習慣的培養非常重要。通過這三項內容的實施，孩子在義務教育階段奠定的教育基礎更寬廣、更牢靠，后期不管是走上社會還是繼續學習都會飛得更高、走得更遠。

　　三、五育并舉是必要手段

　　五育指的是德育、智育、體育、美育和勞動教育。五育并舉即德智體美勞全面發展。2018年9月10日，習近平同志在全國教育大會上明確提出：我們的教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平同志的這一論述是對馬克思主義關于人的全面發展思想的一次重要發展。五育并舉是培養健全人格、推進素質教育的必要手段。德智體美勞五育相互聯系，相互促進，共同構成了人的發展的五個主要方面。德育是根本和靈魂，為其他四育奠定基礎和方向。智育傳授知識與開啟智慧，為其他四育提供智力支持。體育能強身健體、增強規則意識，是實施其他四育的載體。美育能培養人的審美情趣和審美能力，滲透到其他四育中，可以輔德、益智、健體。勞動磨煉意志，創造價值，提升自我，助力其他四育更好發展。在義務教育階段，我們要嚴格按照教學計劃和課程標準的要求，配齊師資，開足開齊課程，將文化知識、興趣愛好、行為習慣三項內容有機統一起來，堅持五育并舉，不能顧此失彼，偏重某一個方面而忽視其他各育的發展。

　　四、有用的人是終極目標

　　學校教育的目標是什么?本人認為學校教育的終極目標是培養有用的人。有用有大用和小用之分。大用大到世界、國家、社會、地區，小用小到個人、一個職業、一件事情。這些有用的人都是社會主義建設和發展所需要的人，都能成為社會主義建設者和接班人。一個人有知識不代表他就有文化，更不能肯定他對社會有用，比如恐怖分子、爆恐分子，他們很多都是有知識、有學歷的人，但是知識與學歷掌握在他們手中，越多越高對社會的危害反而越大。一個人對社會有用的人既要有知識、有技能、有能力，更要有好的習慣、好的品行、好的職業道德，這樣他才能將知識與能力運用到正義的事業上，為他人、為社會、為國家作出貢獻。

　　為此，學校要以培養有用的人為目標，徹底摒棄應試教育的極端做法，堅持全人格教育，促進人的全面發展，提高人的綜合素養，讓素質教育沿著正確的軌道健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]吳長青,林可夫,蘇強.“五育文化”特色育人的探索實踐[J].教育研究. 2017(03)

　　[2]孫培水,徐漢升.“五育”提升教師幸福指數[J].現代中小學教育. 2012(05)

　　[3]董殿珠.五育之首——記宣化師范德育工作[J].人民教育. 1990(12)

　　作者：朱明照

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