語文教師必須掌握教學心理學

　　【摘要】隨著新課改的推進，語文在教學過程中需要結合別的學科來提升教學質量和提高學生的學習能力。將教育心理學運用到語文教學過程中去，抓住學生的學習心理，從而促進學生的綜合素質的提高

　　【關鍵詞】心理學;語文教學;提高教學質量

　　語文教學心理學是教學心理學的一個重要分支。它研究學生掌握語文知識和形成讀寫技能過程中的心理特點和規律，探索語文教學與學生心理發展的相互關系，為改進語文教學提供依據。

　　語文老師只有掌握語文教學心理學，才能得心應手地教育學生，真正把自己的教學工作建立在科學的基礎上。《學記》從心理因素上分析了學生在學校上存在的缺點，“人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失者也”。認為教師只有“知其心”才能充分發揮每個學生的長處，才能克服上述的“多”、“寡”、“易”、”止“等特點。

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　　在目前的語文教學中，有的教師仍然是注入式、滿堂灌，教師講得多，學生練得少。有的教師為了急于完成教學任務，就把自己準備好的結論全部倒給學生，要求學生死記硬背。有些學校單純追求升學率，采取了一些違反教學規律的做法。如加班加點、題海戰術、頻繁考試，甚至猜題等。因此，語文教師要研究和改進教學方法，就要學習語文教學心理學，按照學生認識活動的規律來安排教材和改進教法，使語文教學更加科學化。

　　語文教師學習研究語文教學心理學，提高教學質量。從哪些方面入手呢?

　　第一：在教學活動中，注意力的集中，是學生有效學習的必要條件。凡是成績優異的學生，一般都是注意力集中的學生，相反一個學生如果在學習中失去了注意力集中的品質，就不可能取得好的學習成績。我國古代的思想家、教育家荀子說：“心不使焉，則白黑在前而目不見，雷鼓在側而耳不聞”。這里說的“心”指的就是注意力。如果在語文教學中自覺運用心理科學，自此至終運用有意注意與無意注意相互轉換的規律來組織教學，就會取得比較理想的教學效果。

　　那么，怎樣才能把學生的心抓住呢?這就要求教師做到：教學內容既要生動活潑，又要符合學生的實際水平;教學方法靈活多樣;教師的語言要“美”;教態要親切、熱情、從容不迫。只有這樣才能把學生的注意力吸引到課堂上來。

　　語文教學實踐表明：教師在教學中，充分掌握學生注意的特點和規律，善于組織學生的注意力，是教學工作取得成功的重要保證。只有這樣，才能使學生積極主動地學習，才能提高語文教學質量。

　　第二：提高學生學習語文的記憶效率，是提高教學質量的重要前提。在教學中，學生掌握知識、發展智力，都離不開記憶。沒有對單字的記憶，就不可能進行閱讀;沒有對所學理論知識的記憶，當然就更談不上實踐應用。特別是對于語文教學，記憶就顯得更為重要。作為一個語文教師來說，就應該掌握記憶的規律，“教”給學生打開記憶倉庫的鑰匙。

　　記憶是一種心理過程，包括識記、保持和再現。針對這三個環節，教師可以采取以下措施：(1).在教學中，凡是要求學生熟記的內容，應該提出明確而具體的要求，啟發學生的求知欲，調動學生背誦的積極性。(2).“若要記得，先要懂得。”在教學過程中，教師把需要記憶的內容加以系統化，幫助學生消化理解，使學生在理解的基礎上進行吸收記憶。(3).復習是鞏固記憶的主要途徑。孔子說的“學而時習之”講的就是這個道理，這就需要教師采取行之有效的復習方法，使學習的知識定期再現。

　　第三：語文教學中，切不可忽視想象力的發展。

　　對原有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程叫想象。郭沫若曾說過：“科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。同時，科學也需要創造，需要幻想，有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學。”其實，想象力在語文教學中也同樣起著不可忽視的作用。閱讀需要借助于想象，閱讀時如能想象在腦海中出現文章中所描繪的人物或景象，就能更進一步地了解文章的內容，體會作者的感情。有了想象力，抒發的感情才具有感染力。一個缺乏想象力的學生，寫出來的文章就會枯燥無味、不形象、不生動。比如作文題目《毀樹容易栽樹難》，缺乏想象力的學生，就只能寫出毀樹和栽樹的過程，別無可寫;而富有想象力的學生，就能聯想到朝代的興衰、人才的培養等。這樣，文章的內容就顯得豐富有趣、深刻多了。因此語文教師應該把握想象的一般規律，在教學中努力培養學生的想象能力。

　　培養學生的想象力可從以下幾個方面入手：(1).運用直觀教具或帶領學生參觀訪問，進行實地考察，以豐富學生的感性材料和感性認知;(2).通過組織讀書競賽、講故事比賽等一些創造性是活動，豐富學生的語言;(3).通過啟發式教學等比較有效的教學方式，來發展學生的思維能力。

　　第四：調動學生學習語文的積極性，使學生對所學內容干興趣，這是語文教師組織好課堂教學必須解決的問題。

　　教學實踐告訴我們，枯燥乏味的教學內容和呆板單調的教學方法，會減弱學生的學習興趣，削弱學生的學習動機。只有豐富新穎的教學內容和生動活潑的教學方法，才能不斷引起學生的注意，使學生不斷獲得新知識，從而進一步激發他們的學習積極性。

　　如有的教師根據漢字本身的特點，從漢字形旁、聲旁的比較上，從字與字的聯系上講解生字，把漢字講活，使學生掌握一些漢字的組成規律。教師還要注意對學生的學習結果及時給予正確的評價，另外，語文教師還經常組織學生參加語文課外活動，這樣才能促使學生積極主動的學習。

　　語文教學心理遠不止這四方面的因素，這只是我們在學習實踐過程中感受最深的幾點體會。心理學在語文教學中的運用還有很多，這就要求我們教師在教學中，要經常地、有意識地把心理學與語文教學聯系起來，全面提高學生的語文素養。總之，語文教師必須懂得語文教學心理，運用語文教學心理學來解決語文教學中出現的問題，開展語文教學科學研究，探索語文教學的規律，進行語文教學改革，提高語文教學質量，從而使我們培養的學生，聽、說、讀、寫能力更強，達到語文教學的目的。

　　參考文獻：

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　　[2]張博.語文教師在課堂上充當的角色——從教育心理學談開去[J].語文教學之友,2011(12):3-4.

　　作者：葉敏開

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