小學班級管理策略初探

　　【摘要】：班集體是學校教育、教學工作最基層的組織單位，它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質、養成良好習慣的重任。作為這個單位的領導者、組織者和管理者，班級管理成為小學班主任工作的重要內容之一。因此，小學班主任要從小學生的實際出發，做好情況掌握、氛圍營造、自主管理引導和溝通交流等相關工作，不斷優化和提升自身的班級管理工作水平，為小學生的全面發展和小學教育教學活動順利有效地開展提供有力的保障和支持。

　　關鍵詞：科學管理制度 凝聚力 品質能力

　　一、潛心制定科學管理制度，強化行為規范教育

　　俗話說“沒有規矩，不成方圓”，良好的班集體的形成，離不開一定規范的制約。因此，班主任要根據學校的工作安排，結合班級實際情況，制定切合本班、便于操作的規章制度。班級公約是大家共同制定的，而不是班主任和少數班干部制定的，大家才是制定者，也是執行者、維護者，從而形成合力，避免盲目、低效地學習、生活，為學生提供自我管理的依據。

　　然而，規章制度不能紙上談兵，流于形式，要嚴格按照制度把它作為學生的行為準則，通過多種形式的評比、獎勵落到實處，如：設計“我是班級寫作小達人”、“文明之星”等各種評比欄，充分調動學生參加評比的積極性，以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的養成教育、學習習慣等細枝末節。把常規管理做到了細、實，并常抓不懈，持之以恒，從而達到強化學生行為規范教育的目的，為提高班級的學習成績提供有力的保障。

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　　二、用心培養優秀學生干部，增強班集體凝聚力

　　班干部是班主任的左膀右臂，也是班級的核心，培養一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，是形成健康向上的班集體的重要保障。所以班干部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。每學期的開學，我有意識的通過開展民主選舉、競爭上崗等途徑發展并挑選一些關心集體，團結同學的學生來擔任班干部。班干部選定后，我便加強培養，教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系，在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾、班級中的各種問題，從而逐漸形成具有本班特色的優良班風，切實增強了班集體的凝聚力。

　　三、精心開展多彩班會活動，培養優秀品質能力

　　豐富多彩的班會活動既是培養學生優秀品質、提高綜合能力的最好契機，也是增強學生集體榮譽感、班級凝聚力的最佳渠道。心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，在活動中培養優秀品質及能力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動。

　　這些活動要以學校德育工作計劃為指導，以重大節日、紀念日和國內外大事為契機，相應開展故事演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“雷鋒日”開展“我為鄰居奶奶送溫暖”活動、“十一”國慶節舉行“祖國在我心中”詩歌朗誦會等，在這些活動中，班主任要大膽地放手讓學生去實踐，讓他們在實踐中、比賽中開拓視野、提升能力，受到情感的熏陶，達到培養優秀品質和增強集體榮譽感的雙重效果。

　　四、細心關注差生思想動態，營造良好班級班風

　　小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。但是，在集體這棵大樹上，也總有那么幾片葉子承受不住蟲咬風侵而傷痕累累。在與學生朝夕相處中，我努力做到細心關注后進生的思想動態，及時糾正學生的不良行為。

　　2008年，我第一次接任學校的畢業班，班上有一個學生特別倔強、調皮，我就把他的座位安排在第一排，方便隨時“監控”�？墒呛⒆痈�本不買我的賬，上數學課時他老老實實坐在了第一排，一到語文課，他就故意和我唱反調，把桌子搬到最后一排。威逼、利誘都無濟于事，反而讓他變本加厲，要么背后說老師壞話，要么欺負同學，經常搞得教室烏煙瘴氣，給班級管理帶來極壞的影響。

　　經了解，原來孩子的父母離異，由奶奶撫養，因為長期缺少父母親的愛和呵護，他缺乏安全感，因此經常做些攻擊性行為。知道這些情況后，我時常找他談心，噓寒問暖，也不再強制他把桌子搬回第一排，并和他立下“契約”，只要成績能上優秀，班級座位隨他挑選，還有獎賞。經過一個學期的努力，孩子如脫胎換骨一般，不但變得文明禮貌，還懂得刻苦學習，一躍成為班里的學習標兵，為孩子們樹立了學習的好榜樣。

　　五.熱心調動家長積極參與，共同促進健康成長

　　隨著時代的發展，家長也越來越重視教育了，但仍有一部分家長因為文化水平的限制和受外界負面新聞的不良影響而給學校教育和班主任工作帶來干擾。尤其是身處農村的老師們，經常會因為家長教育意識淡薄、教育觀念不合與他們發生沖突。

　　所以，與家長建立良好的關系至關重要。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注而取得他們對班主任的信任。孟軻因為“孟母三遷”而成為“亞圣”，岳飛因為“岳母刺字”而名垂青史……當今雖沒有“孟母”和“岳母”這樣偉大的母親，但在教育孩子的問題上，也不乏有一些家長做得比較好的。我作為班主任充分利用這部分資源，建立讓班主任的管理工作既省時又省力的管理理念，平等對待家長，信任尊重家長，做到胸襟開闊，虛心聽取家長意見，積極通過家長會、座談會、電話、微信等各種途徑和家長及時溝通，共商育人良策，引導家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作，達到共同促進學生健康成長的目的。

　　總之，班級管理是門科學，更是一門藝術，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關系，努力使班級管理工作成為小學生全面發展和小學教育教學活動順利有效地開展有力的保障和支持。

　　【參考文獻】

　　【1】戴薇.如何在班級管理中構建和諧的師生關系[J].當代家庭教育,2020(22):24-25.

　　【2】賈麗敏.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].天天愛科學(教育前沿),2020(07):142.

　　作者：鐘小紅

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