本文摘要：物理是一門實驗科學，通過物理實驗，讓學生體驗知識的原創過程，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度，激發學習興趣。學生分組實驗是學生在教師指導下利用整節課時間，學生親自動手、觀察測量、取得數據、并親自分析總結的過程;是培養學生觀察、動手、思維
物理是一門實驗科學，通過物理實驗，讓學生體驗知識的原創過程，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度，激發學習興趣。學生分組實驗是學生在教師指導下利用整節課時間，學生親自動手、觀察測量、取得數據、并親自分析總結的過程;是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，是任何其他的教學方法和手段替代不了的。
在實際教學中，大多數物理教師在進行分組實驗教學中往往會出現：(1)學生注意力分散：在物理實驗室里上實驗課，學生受好奇心的驅使，把注意力集中到實驗器材上，許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，忽略了教師講解實驗原理和介紹實驗器材的過程，安裝操作技巧，注意事項等;降低了教學效果，甚至難以達到實驗目的。
(2)熱鬧而無序：很多學校沒有專門的實驗教師，任課教師也忙不過來，巡視輔導不能照顧全面。在進行實驗時非常熱鬧，學生都能積極參與，但是實驗效果很差，有些小組，一節課下來一個實驗數據都沒有。(3)儀器無端損壞：在實驗的過程中，有的學生不按照規范操作，導致實驗器材無端損壞。
這樣的分組實驗，教師感覺教學目標沒有達到，學生更是覺得什么都沒有獲得，甚至連實驗儀器的名稱、功能都不知道。因此加強對學生分組實驗的指導，提高分組實驗課堂的效率就顯得尤為重要了。怎樣才能有效地組織學生的分組實驗的呢?
一、教師要建立正確、積極的實驗意識，給學生創造更多的分組實驗的機會，培養學生的實驗興趣
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師要充分認識到物理實驗在物理教學中的不可替代作用，應以一種積極的態度來對待物理實驗。學生的分組實驗技能的提高是一個循序漸進的過程，多給學生創造實驗的機會。盡可能地將演示實驗變為學生的分組實驗，驗證性實驗轉換為探索性實驗。結合身邊的物理現象，設計思考性小實驗，利用身邊的實用性器材，展現生動的物理情景，讓學生通過觀察、動手體驗小實驗帶來的樂趣和收獲，培養學生實驗興趣，提高學生的實驗技能。
二、教師要認真備課，做好分組實驗的準備工作
備課是上好課的保證。分組實驗前認真備課，更不可忽視。學生們的好奇心強、愛動手，分組實驗是引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好時機，教師應該抓住這個機會認真準備，寫好詳細的實驗教案。其中包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗記錄表、實驗結論、問題討論和實驗作業等。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，充分估計學生在做該實驗時可能遇到的問題，并準備出相應的對策。
為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是必做的一項工作。檢查每組儀器一定要認真，首先從數量、規格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。特別是對那些久置未用，已老化的儀器，必須逐個調試，這樣可以及時發現和避免實驗操作過程中可能發生的事故�？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。最好是每一小組教師都提前試做一遍，做到心中有數。
三、教師要做好課堂演示實驗
課堂演示實驗不僅可以在物理教學中給學生展現具體、形象的情景，激發學生的學習興趣，還是傳授學生實驗技能，培養學生觀察能力，提高學生分析和歸納能力的重要手段。因此教師的每一次課堂演示實驗一定要清晰、明了。有些演示實驗還可以讓學生來獨立完成，這樣可以有效地發現學生在實驗時的錯誤與不妥之處，并及時地予以糾正。往往某個學生易犯的錯誤可能就是大多數同學易犯的錯誤，這對于增強實驗的自信心、提高學生整體的實驗水平很有利。
四、教師應要求學生預習實驗，培養學生良好的實驗品質，端正實驗態度
提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，給學生布置預習題綱，使學生明確實驗目的，理解實驗原理、方法，認識實驗儀器，器材怎么裝配，清楚實驗步驟，觀察什么現象、應記錄哪些數據、怎樣列表、做好操作與記錄的準備工作。在進行每個分組實驗前，要采取多種方式檢查預習情況，做到不預習不準進實驗室。在教學過程中，要嚴格要求學生進入實驗室后，不許隨意串組，不能隨便亂動實驗桌上的物品，認真傾聽教師講解的實驗目的，器材、原理、步驟及注意事項。實驗時，強調學生要合理而有序地清點、布列和整理器材，簡單維護保養儀器，嚴格規范操作態度，嚴格遵守實驗紀律，培養學生良好的實驗品質。對待“不滿意”的測量結果，應當使學生認識到，改數據湊成“好的結果”是錯誤的;簡單的歸結為儀器粗糙，對自己也無益處;應當仔細分析實驗經過和實驗條件，找出產生問題的原因，必要時重做實驗。培養學生實事求是的態度和科學作風。
五、學生分組要科學合理
學生分組實驗容易形成有的人干，有的人不干，有的人看的渙散局面，怎樣調動學生的積極性，讓學生動腦動手，有秩序地進行實驗呢?分組這一環節是至關重要的。教師應充分了解全班每個學生的學習成績、能力傾向、個性特征等，在此基礎上進行合理編組。選4～5人分為一個小組。在小組中，必須要有小組長，而且小組長無論在學習成績還是平時的表現都是較好的學生，才能夠帶領組員完成實驗。各組員還要進行明確的分工，如誰動手操作、誰記錄數據、誰觀察現象、誰承擔小組發言的任務等等。但角色可以輪換，每位小組成員均有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感，培養科學態度。
在實驗器材允許的情況下，實驗分組人數應盡可能少，兩人一組或最好有些實驗一人一組。還可以把學生分成小班的辦法，增加教師上課次數，而學生上課次數并不增加。
六、加強分組實驗管理，培養實驗“骨干”帶領學生共同提高實驗技能
在分組實驗的教學實踐中，加強管理，要做到“管而不死，活而不亂”，制定約束紀律、使之成為人人遵守的準則，要求干部和團員帶頭，模范遵守。在實驗前，把膽大、動手能力強的學生集中到實驗室進行培訓，讓他們基本上掌握本次實驗的操作過程，上課時，把他們分到各個小組，既當小組長又當“小老師”，指導每個同學，順利完成實驗。對于部分學生不知道如何探究實驗，怕實驗，不敢動手操作，老師要指導他們團結協作，發揚集體主義精神，帶領同學共同進步。
七、充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，有序地組織學生分組實驗
在學生實驗中要充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。在實驗前，教師要重視準備階段的引導工作，進行預習檢查、引導學生認真閱讀實驗教材，提出一些問題幫助學生思考和理解，讓學生們進一步明確目的，了解原理，營造一種認真、嚴謹的實驗氣氛。
在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發揮其主導作用，認真觀察學生實際操作的全過程，不要過多地干涉學生的實驗行為，充分尊重學生實驗的主動性，盡可能地讓學生自己在實驗中去探究。教師巡視于各組之間，掌握實驗進程情況，看看各組讀數，記錄是否及時，組員間配合協作得如何，及時地發現學生出現的問題，給予適當的指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因，對于一些典型的錯誤，教師注意收集起來，以待全班討論、講評。
物理教學論文范例：高中物理教學對學生思維能力的培養
總之，物理分組實驗教學引導學生通過物理實驗認識物理現象，探究物理規律，獲得物理知識，掌握科學方法，是培養學生科學精神，激發學生學習興趣，提高學生綜合能力、綜合素質和教學效果的有效途徑。制定好學生分組實驗的規章制度，合理地搭配好實驗小組，教師在學生分組實驗中應該大膽嘗試，真正實施“學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之”的新課程理念，充分發揮教師的主導作用，本著高度的責任心、嚴謹的治學態度、依靠自身扎實的教學技能功底，盡心盡職，才能高效上好分組實驗課。
作者：劉海雁
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