電影療法在大學生心理創傷干預中的應用

　　摘要: 界定電影療法的相關概念，分析電影療法在大學生心理創傷干預中的可行性及必要性，總結國內外電影療法的應用經驗與不足之處，提出電影療法在大學生心理創傷干預中的實現路徑。

　　關鍵詞：電影療法 大學生 心理創傷干預

　　創傷經歷對大學生的心理健康構成重要威脅，嚴重影響著學生的生活質量和校園的和諧穩定。近年來，各高校通過傳統的心理輔導、心理咨詢等方式對相關學生進行干預，取得了一定的成效，同時存在著一些不足，如教育方式單一、學生較難接受等。而電影藝術作為大學生群體熟悉并喜愛的一種藝術形式，對大學生的心理影響是廣泛而深刻的，相關題材的電影可以成為創傷經歷的修復載體。因此，電影療法應用于大學生的心理創傷干預是十分適合的，可以成為學校開展心理創傷干預工作的新思路。

　　一 電影療法的心理機制

　　電影療法是基于傳統的心理治療原則的創新方法，以電影中的影像、情節、音樂作為治療工具，通過引導觀影者的心理洞察、啟發、情感釋放或慰藉等效應來促進心理愈合或成長的一種團體治療或自助形式。電影療法可以運用于學校、醫院、監獄、家庭的心理咨詢與輔導，通過對來訪者進行不同層次和強度的干預，進而達到不同的效果。

　　基于班杜拉的替代學習理論，Ulus(2003)將來訪者在觀影過程中的心理活動分為3個階段：投射、認同和融合。其中，投射階段：一方面，來訪者把自己的情感、意志和思想投射到電影上;另一方面，電影本身的畫面、音樂、燈光等構成的空間意志，能使來訪者的內在意識向它轉移。認同階段：經過投射，來訪者在看電影時有意無意地將自己和電影中的人物相對照，產生角色認同。融合階段：經過投射和認同，來訪者逐漸進入狀態，與片中角色的心理相統一，產生強烈的共鳴，從而獲得情感等方面的支持階段。Kim(2013)也認為電影療法的心理機制是：識別、投影、理想化、建模和替代學習。

　　國內有學者(胡甜甜，朱建軍，2015)認為電影療法的作用機制概括起來包括三個方面： 滲透性、安全距離及隱喻作用。滲透性指的是被試身處電影營造的氣氛中時能潛移默化地發生改變。有研究發現電影療法的效果與其心理阻抗水平不存在顯著相關，因此，電影療法被認為是具有內隱性、保護性、滲透性優點的干預方式(王鑫強，張大均，2011)。安全距離指的是電影療法使來訪者不必直面問題， 而是利用電影作為載體給他們提供一個相對安全的方式闡述自身問題， 這樣能降低來訪者的阻抗。電影可以通過隱喻投射來訪者的無意識情結，喚起來訪者更多的洞察力和慰藉，電影中的隱喻描述著來訪者的問題，通過刺激暗示來訪者對自我認同進行探索促進他們的成長，這是電影療法的終極目標(Hesley,2001)。

　　二 電影療法的干預模式與技術

　　電影療法可以是觀看一部影片，但不僅僅是簡單地看一場電影(Knickerbocker JF,2011)。首先，心理咨詢師需要從理論的角度指導來訪者觀看指定的電影，幫助他們投射到電影故事中。在觀看過程中，隨著情緒狀態的深化，來訪者能夠進入電影角色，認同電影中人物所面臨類似的困難，找到接受和支持他們的條件，提高問題解決意識，搜尋信息，找到解決方案，學會解決自身問題。觀看后，心理咨詢師可以利用電影創造出的有針對性的隱喻來捕捉當前問題并就此展開討論，從而避免來訪者在處理困難情境時產生心理阻抗。

　　三 電影療法在大學生群體中的應用研究現狀

　　張愛寧(2008)將電影療法用于大學生團體心理輔導研究和大學生新生不適的個案研究，大學生團體心理輔導的研究結果表明電影療法有助于大學生團體成員改變認知，獲得積極的情感體驗，高心理健康水平增強幸福感;個案回訪的結果也表明新生不適在很大程度上有所改善。

　　陳璐等(2010)將團體輔導和電影療法相結合，嘗試用于大學新生中人際關系發展和改善，分析團體式電影療法在改善大學新生人際關系中的優勢并探索出一條適合大學新生人際關系改善的新型教育模式。Dumtrache(2014)使用電影療法對60名19～22歲的大學生進行10個周期的團體干預，結果發現，電影療法可以幫助他們進行自我發現和自我探索，緩解青少年焦慮。

　　王鑫強(2015)等人的電影療法對大學生生命意義的影響及其滲透作用研究結果表明，基于美國電影《拯救生命》的電影療法只顯著提升了擁有意義，而本土電影《那山那人那狗》對生命意義的擁有意義和尋求意義均有顯著影響，影響的面更寬，其原因可能源于文化差異和喜好差異的聯合作用。雖然中國大學生普遍喜愛美國電影，被試觀看所喜歡的電影會增加其治療的動機(2014)，但是在本文的研究中本土電影《那山那人那狗》的評分相比美國電影《拯救生命》較高，而且本土電影由于文化的相近性更能觸及個體的內心世界。

　　教育論文投稿刊物：《北京大學教育評論》(季刊)創刊于1986年，是由由教育部主管、北京大學主辦，面向國內外公開發行的教育刊物。

　　四 電影療法在大學生心理創傷干預中的可行性應用

　　當前大學生具有一定的逆反心理，對心理健康教育工作存在一定的阻抗，在大學生心理求助意愿和求助行為較低的困境下，開展好具有內隱、保護和滲透等特性的心理健康教育活動顯得尤為重要。而電影療法具有“寓教于樂的內隱性”、“保護隱私的安全性”和“潤物細無聲的滲透性”。因此，電影療法可以作為高校開展大學生心理創傷干預工作的有效途徑。

　　電影藝術是大學生廣泛喜愛的藝術形式之一，有研究表明電影會對大學生的人格塑造和心理調適產生重要影響，因此，各高校可以考慮將電影療法推廣為大學生心理健康教育自主學習的新途徑，具體途徑可以通過選修課的設置、社團活動的組織以及各類新媒體平臺的傳播等方式來實現。

　　參考文獻：

　　[1]李霞，王鑫強，電影療法對大學生生命意義的影響及其滲透作用研究[J].教育評論,2017,4,94-99.

　　[2]田兆耀，費蝶,電影:營造人格優勢和幸福——基于《電影里的積極心理學》的歸納與引申[J].電影評介，2017.24，64-67.

　　[3] 許可，馮衛平.電影療法促進大學生心理健康教育的思考與研究[J].教育教學論壇 2020.23, 87-88.

　　作者：李玉 趙曉靜

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