本文摘要：摘要：現在國家在推行新課改，而新課改當中有一項教育理念，要求教師和學生共同參與到實踐活動當中。這一項活動是自主學習活動，小學生需要在教師的幫助下進行此項活動，綜合實踐活動的目的是為了培養學生的學習能力，提升學生的實踐能力。基于此，本文將針
摘要：現在國家在推行新課改，而新課改當中有一項教育理念，要求教師和學生共同參與到實踐活動當中。這一項活動是自主學習活動，小學生需要在教師的幫助下進行此項活動，綜合實踐活動的目的是為了培養學生的學習能力，提升學生的實踐能力。基于此，本文將針對小學綜合實踐活動中活動主題吸引力的增強策略進行分析。
關鍵詞：綜合實踐活動;活動主題;活動
引言：實踐活動課程和課堂教學活動有很多不同，這類活動課程沒有專門的教材，也沒有特別的知識框架，實踐活動是否舉辦的成功，主要是取決于制定的主題是否有吸引力，學生能否參與進來。
一、聯系生活實際確立活動主題
教師在確立活動主題時，一定要聯系生活實際并且要與學生息息相關，如果教師所設計的活動和學生的生活差距非常大，這樣的活動就無法吸引學生，更沒有辦法讓學生參與到其中，所以在教師設置活動時，一定要結合學生自身的生活，就比如說在九月進入新學期就迎來了中秋節，學生對中秋節不陌生并且會特別感興趣。
因此，可以由中秋節來確立一個實踐活動，圍繞“中秋”展開各項活動主題，比如可以讓學生自己回家去查中秋的來歷，也可以組織學生一起來講中秋故事或收集中秋詩詞進行朗讀，并且可以出中秋相關的板報，再者讓學生給家人錄祝福視頻等活動，以上活動能提升學生的積極性，學生也能在這個過程當中養成自主學習的習慣;在課后可以自主翻閱資料，參與性很強，通過這一系列的活動能夠鍛煉學生的各種能力，并且也提高了此次活動的有效性。
二、確定活動主題要依據學生興趣
教師在確立活動主題時要依據學生的興趣，如果教師所確立的活動主題，學生毫無興趣就只會把當任務一樣去完成，這將毫無意義。所以教師在確定活動主題時，一定要從學生角度出發去設計活動，這樣才能夠體現出教育的價值，比如說夏天學生都非常喜歡喝各種各樣的飲料，但是學生對飲料里的成分都不清楚，因此，教師就可以提問，“大家都喜歡喝飲料呢?飲料里有哪些成分呢?
我們平時喝的水是白色的，而你們平時買的飲料卻有各種各樣的顏色，為什么會出現這種情況呢?”這些問題一旦拋出之后，學生就會特別感興趣，教師就可以以“飲料”為話題展開實踐活動，并且可以引導學生往飲料與健康方向去發展，學生可以通過網絡或者是向教師咨詢等各種各樣的方式去調查飲料的制作以及是否對學生的健康有影響，學生會覺得解答這些問題的過程非常有趣，而作為教師并不是直接把答案告訴學生，應該引導學生自主思考，自主去學習，這才是影響學生一生的學習方法。
三、確定活動主題要依據學情
在小學階段，學生會向教師提各種各樣的問題，學生對一切都充滿好奇，腦袋里有十萬個為什么，學生提出的每個問題教師不一定都能夠解答出來，但是，當學生提出問題時，教師要以激勵性的評價去回復學生，不管學生提的是什么問題，教師都可以說“你真聰明，你能夠想到這樣的問題，真棒!”等話語，這些話語都帶有贊賞性，之所以要這樣回答學生是為了激發他們的好奇心，不過教師要注意每個學生的學習情況不同，并且學生對事情認知的角度也不同。
教師在回答學生的問題時，也要根據實際情況而定，每個學生都會提出問題，并不是每一個問題都適合作為研究主題，在學生提出問題時要去表揚。教師還需要在這些問題當中做出篩選，要結合學生的具體情況來確定活動主題，這樣能夠讓更多的學生參與進來，活動會變得更加有趣，也會變得更加的高效。
四、確定主題要結合社會生活
在確定活動主題時，教師一定不能偏離生活，教師所確定的活動要有實際性，并且能夠讓學生在生活當中觀察、體驗到，這樣實踐活動才會更具有效率，比如教師可以讓學生多多觀察自然界的生物，或者一些社會現象等，都是可以作為小學生綜合實踐活動的素材。
再比如國家每年都有傳統節日，很多學生可能沒有真正的去了解過每一個節日為什么要放假，這些節日的來歷是什么，教師就可以確定一個主題，讓學生回去通過問家長、查資料，上網等各種方式了解中國傳統節日的來歷，在這樣的實踐活動當中能夠調動學生的積極性，并且也能夠讓學生更加深入的了解中國傳統文化，也能夠更好的傳承中華優良傳統，讓學生在活動當中就明白這些道理，學生也能更熱愛自己的生活。
教育論文投稿刊物：《新課程研究(上旬)》(月刊)創刊于2004年，是教育部主管，華中師范大學長江教育研究院、長江出版傳媒集團大家報刊社主辦的面向廣大教師、教科研工作者的教育專業刊物。瞄準基礎教育領域課改前沿，立足課改實際，以重建課程文化為目標，以服務教育改革為宗旨，以新課程改革的理論和實踐研究為重點;從宏觀角度傳遞國家課改新政策，解讀課改新理念，從微觀角度探究課堂教學新方法，捕捉課改新熱點，交流實踐新動態。
五、結束語
綜上所述，想要做好小學綜合實踐活動主題需要依據學生的實際情況來定，也要根據學生的生活經驗來確定，并不是學生提出的每一個問題都可以作為活動主題，教師在確定活動主題時要注意篩選，所確定的主題要能夠符合小學生發展情況，并且要讓學生有參與感，只有學生真正的參與進來了才能夠明白活動主題的目的，讓學生對實踐活動產生興趣，調動學生探究活動的積極性，幫助學生提升知識水平，通過實踐活動的方式讓學生有所收獲，只有真正的讓學生參與其中，小學生綜合實踐活動的展開才是有效的，才能夠達成真正的教學目標。
參考文獻：
[1]尹曉曄. 淺談如何在綜合實踐活動階段交流課中提高學生的能力[J]. 教育(文摘版):00287-00287.
[2]雷均生. 如何在小學綜合實踐活動中選擇活動主題[J]. 新課程(上), 2014(4).
作者：周敏
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