淺談學生自主學習能力的培養

　　摘要：現代社會要求學生必須具備主動獲取有用信息和獨立思維的能力，為此，教師在教學過程中要改變學生的學習方式，既要激發學生學習的興趣，又要教給學生學習的方法，努力培養學生的學習能力。

　　關鍵詞：道德與法治教學 學生自主學習 能力培養

　　現代社會是科技迅猛發展的社會，是信息急劇膨脹的社會，是文化多元，環境復雜的社會，這就要求學生不能再是被動接受知識的容器，而是必須具備主動獲取有用信息和獨立思維的能力，要讓學生成為一個能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑挑戰、個性充分發展的學習的主人。

　　蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的真諦在于教會學生學習”，也就是要讓學生學會自主學習。自主學習是“以人為本”教育理念的一種具體體現，是讓學生真正成為教學的主體，積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認知和學習實踐活動。因此，在初中道德與法治課的教育教學活動中必須變被動學習為主動學習，努力培養學生的自主學習的能力，讓學生成為學習的主人。

　　那么，怎樣培養學生的自主學習能力呢?

　　一、培養學習興趣，調動學生的積極性

　　美國教育學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內在動機。濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動學生興致勃勃地進行學習。因此，在教學中，教師要善于創設學生感興趣的情境，激發學生自主積極地參與學習、探索的興趣，才能激發學生的求知欲望和豐富的想象力，使學生自己樂于去學習知識，探索科學，也為教學任務的完成提供了保障。

　　例如，在講授八年級“社會規則”這一內容時，我播放了一段系列交通事故的小視頻，設置了幾個問題：(1)交通事故會帶來哪些影響?(2)事故頻發的主要原因有哪些?(3)生活中如何避免或減少事故的發生?讓學生邊看邊思考�？赐暌曨l，面對慘痛的教訓，學生積極思考并發言。之后，我又播放了蘇州“姑蘇八點半舒心夜相伴”系列活動剪影，讓學生討論蘇州為何要推出這些活動?一時間，學生紛紛發言。通過情境討論，學生不僅獲取了“遵守規則的重要性、如何去遵守規則、規則必須與時俱積極改進”的課本知識，主動參與課堂學習的意識也大大增強。

　　二、培養良好習慣，注重學生的主體性

　　“學習就是學習如何學習。”就現在的學校教學來說，學生是學習的主體，教師只是教學的引導者。學生的“學”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學生的一生中雖然重要但是相對短暫，而培養學生的自主學習能力卻是一生受用的本領。所以教師要把學習的主動權交給學生，但在實際的教學中，大多數學生還沒有養成主動學習的良好習慣。我對所教的班級進行了簡單的調查，發現除了完成老師布置的作業去翻翻書外，課外主動看書的學生幾乎為零，有些學生甚至完成作業也不去看書(或者是抄其他同學的，或者是自己組織語言)。因此，培養學生良好的學習習慣很有必要。

　　1.培養良好的預習習慣

　　課前預習是學習的重要環節，是自主獲取知識的初步感知，也是培養自主創新意識的重要前提。學生通過預習，可以熟悉教學內容，并且大致找出預習內容中的重難點，從而提高聽課效率。因此，在教授新課前我會布置一定的預習作業：了解教材的大概內容與知識框架;找出本課的重點和難點，對自己不理解的問題作好標記，課堂上重點聽講。讓學生帶著問題看書，當老師講新課時，他們就能較快地理解教學內容，縮短老師的講解時間，減輕課堂負擔，為豐富教學內容奠定基礎，提高教學效率。

　　2.培養專心聽課的習慣

　　專心聽課是非常重要的。如果在每節課上學生都能自覺要求自己必須當堂掌握，那么聽課的效率一定會大大提高。但事實上有相當多的學生認為，上課聽不懂或者不聽都沒關系，反正有書，只要課下抄抄同學的筆記，考試抄抄書就行。抱有這種想法的學生往往聽課不會專心，結果就是浪費了上課的寶貴時間，還增加了課下的學習負擔。因此，教師要想辦法讓學生集中注意力，不分心或少分心。上課時教師可以設置一些學生感興趣的情境，將學生的注意力“集中”到課堂，“集中”到所學的知識上;對所教授的知識要設置成有層次、有內涵的問題。這樣就可以把學生的注意指向和集中在當前的學習任務上，讓學生積極參與其中，從而提高課堂效率。

　　3.養成及時復習的習慣

　　復習同樣是學習活動的重要環節，它起著承上啟下的作用。及時復習的優點在于可加深和鞏固對已學知識的理解，防止在學習后發生的急速遺忘。從記憶規律方面來說，學生學習了新的知識后，如果能自覺地復習，就能增強記憶效果，訓練記憶能力;從知識鞏固來說，學生及時復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，有利于學生對其他新知的掌握。一方面，老師在新課前可適當復習舊知，建立新舊知識的聯系，幫助學生鞏固掌握已學知識。另一方面，每上完一堂課都要求學生及時地將所學內容進行復習，并完成針對性的練習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻，才能有效地提高學習效率。

　　三、激發自主觀察，培養學生的敏銳性

　　觀察能力是學生自主學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。對客觀事物的觀察，是獲取知識的最基本途徑，也是認識客觀事物的基本環節。因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”，教師應當培養學生逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，培養敏銳的觀察能力。

　　自主學習論文范例：高校數學教育中指引學生自主學習方法

　　學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。道德與法治學科本身有很多內容源自生活，因此教師也應該回歸生活，在生活中激發學生自主觀察的興趣和欲望。比如，可以結合垃圾分類、地攤經濟等社會的熱點來培養學生的觀察力，也可以結合學生生活中的興趣點，讓學生遠“觀”近“察”來培養學生的觀察力。我們在強調學生要注重觀察的同時，還要引導他們用正確的健康的思想去觀察，要抓住社會的“主流”，積極傳播正能量。

　　總之，教師要培養學生自主學習的能力，最大限度地讓學生參與到教學活動中去，為學生的終身發展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 鐘啟泉等.《為了中華民族的復興 為了每位學生的發展》《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀 上海華東師范大學出版社2001

　　[2] 中華人民共和國教育部制訂《思想品德課程標準》 北京師范大學出版社

　　[3] 《學習方法培養》 中國物質出版社

　　[4] 《中學教育學》 人民教育出版社

　　作者：張鳳惠

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