新課標背景下關于小學英語課堂教學有效性探索

　　摘要：新課程改革背景下，小學英語教育工作質量也在不斷提升，但是影響學科教學質量的因素具有復雜性，基于此，我們還需要進一步對構建小學英語有效課堂的策略展開進一步探究。英語教學作為培養小學生英語素養的關鍵，研究英語教學方法是我們當前重要的教育工作，以此我們作為教育工作者，要切實做好教育改革工作，引導小學生自主參與學習，為其英語核心素養培養奠定基礎。

　　關鍵詞：新課標;小學英語;課堂教學;有效性

　　引言：所謂“有效課堂”，就是指在盡可能少的時間里和精力的投入中獲取盡可能大的教學效益。提升英語課堂教學有效性，利于學生提升學習效率，促進小學生的英語知識學習有效性提升，是培養小學生英語核心素養的關鍵。因此小學英語教學活動中，基于小學生的身心特點，教師在選擇教學方法和策略的時候就要將學生特點考慮其中，使學生的興趣特點和思維特征可以得到關注，最終構建學生為主體的課堂，讓小學生可以在英語學習中體驗到樂趣。

　　英語教學論文范例：小學英語教學論文發表容易嗎

　　一、運用興趣教學法提高英語教學有效性

　　游戲教學法是新課改背景下的新型教學方法，將其應用在課堂教學活動中能夠有效提升課堂教學的趣味性，基于小學生的身心發展特點來說，游戲法具有在小學英語教學中進行應用的必要性。激發學生興趣是我們為了促進學科教學質量提升常用的方法和手段，小學英語學科教學中，為了提升教學質量，教師首先就需要針對小學生的學科知識學習能力和認識水平，在教學內容和方法上合理調整，為學生帶來愉悅的學習體驗，使學生能夠逐步喜歡上英語學科。

　　此外，小學生在自主學習能力上也有很大欠缺，教師利用興趣引導能夠提升學生的知識學習效率，有利于小學生的英語素養培養[1]。比如，“Shopping”這個模塊的內容，教師可以問學生“同學們喜歡 shopping 嗎?大家都喜歡去哪些地點購物?”學生對購物一般是比較感興趣的，他們會興致勃勃地講自己喜歡去哪里購物、喜歡買什么，這個時候再開始學習，學生一定會帶著興趣學習，提高教學有效性。

　　二、開展參與式教學，滲透情感教育

　　實施情感教育也是輔助學生核心素養培養的關鍵手段，小學英語學科教學中，我們可以結合具體的教學內容，開展參與式教學，增強學生的直觀情感體驗，促進學生人格發展和素質優化。例如在六年級上冊Unit6閱讀教學模塊“read and write”的教學過程中，結合文章情節性極強的特點，我在開展教學活動的過程中，就選擇讓學生進行角色扮演的方法增強情感體驗，學生積極開展小組合作活動，編排劇目，同時建立了集體合作意識。在表演結束后，我結合文章中robin和ant互相幫助的故事進行價值觀引導，旨在讓學生建立起互助意識，在生活中關系他人、善待彼此。

　　三、應用競賽教學形式

　　競賽教學活動的組織利用了小學生的好勝心理，也是激發小學生學習興趣的重要途徑。基于小學生的身心發展特點來說，他們渴望在競賽活動中獲得出色表現，并因此得到教師的贊賞。因此教師可以抓住適當的教學時機，在合理范圍內引入競賽活動，并引導學生們增強“友誼第一，比賽第二”的意識[3]。競賽的范圍可以涉及聽、說、讀、寫、練的各個方面，這些競賽一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面能夠促使學生認識到他們在學習中不足之處，為他們的后續學習提供方向。

　　比如，在進行單詞拼寫的時候，教師可以采取個人競賽的方法，誰記得單詞又快又準，誰就是獲勝的一方[2]。如《In Class》這一節的時候，篇幅文章很短，主要都是一些動詞：Standup、Sit down、Come in等，都與動作有關聯，教師可以再整理學生學過的其他動詞，結合本單元內容開展“看誰反應快”的競賽活動，即教師說出動詞，學生迅速作出反應，考察學生對單詞的記憶。通過對表現出色的學生的獎勵，還能夠對其他學生形成激勵作用，為學生后續的英語學習提供動力[3]。

　　四、開展小組合作活動，給予學生互動空間

　　合作學習的主要組織形式就是通過小組合作探究的方式展開學習活動，合作學習教學模式下，教學評價也不以個人為單位進行，這種方式利于學生取得共同進步，也是激發學生學習興趣重要途徑。小組合作學習模式對小學生的主體性給予了充分地肯定，由教師為學生布置不同的小任務，學生在小組內自動完成分工，這樣的教學過程不僅僅可以調動小學生的課堂參與積極性，是培養小學生團隊意識和合作能力的有效辦法[4]。

　　筆者在指導小學英語學科教學活動過程中，一般都要在課前預留三四分鐘時間開展“free talk”，學生輪流展示自己的課余搜集的故事以及對話，單獨表演或者結對開展對話等方式都可以，并將學生在“free talk”環節的表現融入學期評價中。其次就是在教學活動開展過程中，我們合理融合話題和提問環節，如筆者在執教《My holiday》的單元教學活動的過程中，就積極組織學生表達自己在假期的活動軌跡。最后一個環節就是組織小學生參與課外閱讀，盡管小學時期的英語教育目標較低，但是這一階段是學生學習興趣養成和知識積累的關鍵時期，因此小學英語教師在指導教學活動的過程中，要強調課外閱讀積累，然后學生可以小組內進行閱讀內容分享。

　　結語：

　　綜上所述，小學英語是一門基礎的教育學科，不僅對學生的英語學習起到重要影響，還對學生的未來發展起到至關重要的作用，由此可見加強對小學英語的教學是非常必要的。作為英語教師，我們有責任有義務讓學生從小就受到良好的英語啟蒙教育，在課程教學改革的深入發展背景下，我們要認真研究和分析英語教學，通過不斷完善課堂教學方式來提高課堂教學的有效性，盡最大努力促進小學英語教學質量提高。

　　參考文獻：

　　[1]金學敏，趙麗麗.小學英語課堂教學有效活動組織設計的原則與策略[J].未來英才，2016，21(14)：125-126.

　　[2]景旭坤，張繼慧.淺談小學英語課堂教學有效活動的組織原則[J].英語畫刊(高級版)，2017，12(20)：1157-1158.

　　[3]戴春霞，周小燕.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].讀寫算(教師版)：素質教育壇，2014，22(11)：185-186.

　　[4]李莉，趙娜.小學英語教學效果的有效途徑[J].基礎教育，2013，22(06)：125-126.

　　作者：蒲小嬌

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