多目標融合的計算機類本科專業創新創業人才培養模式研究與實踐

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2021-05-11 10:04

本文摘要：摘要：創新型人才培養是國家戰略實施和取得未來競爭優勢的關鍵。在大眾創業、萬眾創新的時代，全國各類高校注重并開始探索創新創業人才的培養模式，通過幾年的實踐，取得了一定的成果，但是在如何引導學生處理好學業、創新創業和就業關系方面，仍有較大的探

　　摘要：創新型人才培養是國家戰略實施和取得未來競爭優勢的關鍵。在“大眾創業、萬眾創新”的時代，全國各類高校注重并開始探索創新創業人才的培養模式，通過幾年的實踐，取得了一定的成果，但是在如何引導學生處理好學業、創新創業和就業關系方面，仍有較大的探索空間。

　　關鍵詞：人工智能+; 創新創業; 項目驅動; 學科競賽;

計算機技術

　　互聯網技術和人工智能技術的飛速發展，為計算機類本科專業學生提供了更多的技術方向和應用創新選擇。計算機類專業的技術特點更貼近“互聯網+,人工智能+”的特色，因此如何利用好人工智能和互聯網快速發展的契機，探索新的“雙創”型人才培養模式顯得尤為重要。

　　計算機論文范例：計算機教育論文發表期刊

　　1 高校計算機專業“雙創”人才培養模式現狀

　　1.1“雙創”教學體系不完善

　　近年來，“互聯網+”給高校創新創業人才培養帶來了新的發展模式。當前“人工智能+”時代的來臨更是為高校“雙創”人才的培養注入了創新的動力和源泉。但是，高校人才培養模式改革是一個復雜的系統問題，需要考慮所處多元化社會的各方面問題，如果過于冒進，從資源到模式都需要承擔許多風險，甚至適得其反，如果過于保守，又會失去人才培養的良好契機，所以大多數高校都非常審慎，采用逐步的探索和實踐方式應對。本文以當前大部分高校計算機類本科專業“雙創”人才培養現狀為例進行探討。

　　1.1.1專業培養方案改革為主的培養模式

　　以“互聯網+人工智能+”為背景，從培養理念、專業課程設置、教學制度、教學組織與管理、教學評價方式等人才培養模式的幾個構成要素上進行研究和實踐。這種培養模式從人才培養的全局出發，以培養方案為抓手，具有科學性和合理性。但是，就中國高�，F狀而言，培養方案的改革和調整具有嚴格的論證審批流程，新的專業培養方案的實施往往是從新一屆入學的新生開始，相較于IT新技術更新的速度而言，方案實施具有一定的滯后性，而且對大學2年級、3年級和4年級的學生無法采用新的專業培養方案。因此專業培養方案改革為主的培養模式顯得尤為被動，不具備與IT新技術相匹配的時效性。

　　1.1.2“以賽育人”的培養模式

　　學科競賽作為衡量學生創新創業能力的舞臺，有助于企業挑選人才和尋找新產品方向，在全國開展得如火如荼。各高校試圖從課堂內和課堂外兩個維度構建系統的培訓機制，通過有影響力的全國性競賽，例如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，培養學生的創業思維，并通過一批優秀的競賽項目成果的轉化培養創業人才，近幾年取得了一些成果，但是這些成功的項目案例與整個社會的人才需求相比，還有很大的差距。在眾多的比賽項目中，缺乏創新性、質量低下、無應用前景的項目占比重較大。特別是一些高校將參賽指標作為人才培養的考核指標，導致盲目跟風，好大喜功的現象，嚴重影響了比賽項目的質量和“雙創”人才培養質量。

　　1.2 學生學習目標分散

　　目前的大學課程體系中，除了理論知識的教學，也強調培養學生的動手能力，特別是在計算機類課程的教學中，各課程都有綜合設計實驗，學生由于學習目標不明確，不能將學習目標、創業目標、技術技能目標和競賽目標很好地融合在一起，導致在一學期的多課程學習中在不同的項目團隊做多個不同的項目，加上學業緊張，學習壓力大，難以兼顧，最后大部分的項目都以簡單的作業“應付”，無論從技術水平還是創新能力都未達到預期的目標，相關項目科技含量低，創新性不足，無法轉換為創業項目。

　　2 多目標融合的“雙創”人才培養模式

　　2.1 可行性分析

　　目前，人工智能已經進入2.0時代，其應用正在滲透到社會生活的各個領域，已經被證實是技術創新的有效驅動力。在培養學生創新素養過程中，人工智能將促進學科尤其工科的內部研究方向和人才培養方案的轉變，促成新的課程體系和新的專業產生,將人工智能技術應用到項目中將會產生強大的創新驅動力。

　　目前，中國正在開始新一輪以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新科技革命和產業變革，這為高校“新工科”建設提供了難得的契機。如何將“AI+”為代表的新技術融入新工科建設的理念、標準、模式和方法中，實現從學科導向轉向產業需求導向、從專業分割轉向跨界交叉融合創新，加快創新創業人才的培養，主動布局未來戰略必爭領域人才培養。同時，要重視學科體系、教材建設、考核評價的改革，以實現新工科特有的創新迭代。

　　2.2 多目標融合培養模式框架

　　多目標融合“雙創”人才培養模式是指結合新工科“雙創”人才培養目標，以“雙創”人才培養為主線，以創新項目實踐驅動為手段，將創新創業能力培養融入專業培養方案和學科體系，實現新技術學習，項目實踐，學科競賽和創業多個目標的有機統一。創新創業人才的培養包括雙創技能的培養和專業技能的培養，其中專業技能的培養是通過專業培養方案的實施來完成，專業培養方案包括人才規格的制定、課程體系的科學設置、以AI+為核心的項目實踐和相關運行保障;學生創新創業技能的培養除創業知識外，需要在項目中使用AI技術進行應用創新，通過競賽項目的驅動來完成創新能力的培養過程，好的競賽項目可以作為創業項目進行孵化，從未實現雙創人才的培養。

　　3 結語

　　多目標融合“雙創”人才培養模式以“雙創”人才培養為主線，以創新項目實踐驅動為手段，將創新創業能力培養融入專業培養方案和學科體系，實現新技術學習，項目實踐，學科競賽和創業多個目標的有機統一，具有鮮明的特色。通過近3年的實踐，積累了一定的經驗，為“AI技術創新+雙創工作室項目驅動+學科競賽+培養方案改革”多目標融合的高校創新創業人才培養模式的應用及推廣奠定了較好的工作基礎。

　　參考文獻

　　[1]張翔,潘斌輝,汪晟,等.“互聯網+”背景下計算機專業創新創業人才培養模式探析[J].教育教學論壇,2019(43):275-276.

　　作者：屈克誠