本文摘要：摘要:《中華人民共和國教育部令第二十四號》指出輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分、是開展大學生思想政治教育的骨干力量、是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者。 [1]現階段，初入大學的孩子基本是98后，作為新時
摘要:《中華人民共和國教育部令第二十四號》指出——“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分、是開展大學生思想政治教育的骨干力量、是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者。 ”[1]現階段，初入大學的孩子基本是“98”后，作為新時代的大一新生，他們具備崇尚個性、接觸最新網絡資訊、學習能力強、善達娛樂、游戲熬夜、思想多元等新鮮特點。 在立德樹人框架下如何有效地把握他們的思想動態、做好思想政治引導與認知教育，對幫助大學生更快更好融入大學生活學習、創新高校思想政治教育工作思路具有重要意義。
關鍵詞：高校輔導員“98”后大一新生立德樹人思想政治教育
大學對大一新生來說是人生中新的起點、學業中新的高度; 是人生觀、世界觀、價值觀等思想意識形成與完善的轉折時期; 更是豐富生活、挖掘興趣、獨立人格、交流共融、參與實踐的關鍵節點; 根基打不牢，房子就建不好，“新生”思政教育是否做好，關系到以后大學三年的成長與發展。 新生入學那一刻，認識的第一位老師就是“輔導員”——參與學生在大學期間的青春綻放與成長成材，是大學生的人生導師和知心朋友。
輔導員論文范例： 立足新時代輔導員開展愛國主義教育工作實踐研究
古語有言：“若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡”[2]，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上亦談到高校立身之本在于立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育全過程。 [3]因而把脈大一新生思想、正本清源，糾正錯誤思想，以立德樹人為導向培養德才兼備的新時代大學生——在“大一”新芽時期顯得尤為重要; 但，就筆者觀察大一新生思想動態現狀總體向好，但有些現象也凸顯出了背后的思想層面的問題。
一、列舉大一新生相關思想動態典型案例
(1)2018年9月20日，廣東某高校新生輔導員張老師走訪新生寢室，張老師到宿舍后，詢問大家是否還習慣大學的生活學習，并問大家要如何度過大學生活，大多同學都表示通過入學教育和學長學姐交流大概明白大學要做什么——學習更多知識、發掘自身潛力、成為更加優秀對社會有用的人; 但也有不少同學表示——“好不容易考上大學，終于擺脫高中的三年噩夢，可以好好放松，打游戲、找對象、做兼職、去旅游”其中，學生小李還頗為自豪地說到——高考成功就是為了到大學享福的，終于可以天天到某某網絡游戲去感受無人束縛的自由氛圍。
(2)2018年9月25日，張老師向大家介紹了中國共產黨以及入黨程序并鼓勵大家遞交入黨申請書，一個月過去了，上交入黨申請書的同學寥寥無幾，詢問原因是：入黨又不發錢憑什么入黨，程序繁瑣入黨太麻煩。 遞交上來的申請書很多都是百度上摘抄，有些同學還寫到，聽說入黨方便以后找工作。
(3)2018年10月21日，張老師發現微信朋友圈、qq空間有同學發布語言粗俗、謾罵寢室同學的言論。 更有甚者，同寢室看到別的同學吃穿都用名牌，竟去到網上借用高利貸買名牌口紅、名牌手提包，以校園貸的形式進行超額過度消費。
二、分析案例背后大一新生思想政治教育存在的問題
(1)思想認知引領行為實踐、現象背后有本質支配; 18歲成人禮，在很大程度上代表著身體、心智上的長大、法律上的成人，但由于傳統觀念、社會環境、家庭教育，依然有很多孩子都是在父母的庇護下長大，并不代表真正“成人”; 高中三年，很多學生、老師、家長共同的目標就是——考大學，只要學習好，“其他不重要”的觀念盛行，“辛苦三年，大學想怎么玩就怎么玩”的輿論風靡，這無不意味著思想認知的偏頗。 只重視了課本知識而忽略了德育，沒能做到思想認知全面培養，導致出現“巨嬰”現象。 正所謂高中一條線、大學千條路，懷揣著大學夢的學生順利通過高考獨木橋后，就似乎認為夢想實現，難免到了大學后出現“放飛”自我的散漫狀態，未從根本上明白大學與高中的本質區別，不懂考上大學的意義何在。 學生本人、家長、學校與老師也都承擔著不同程度的育人責任。
(2)網絡自媒體的發展，科技與智能的普及，同時文化的交流，99%的大一新生都有智能手機，也有相當一部分同學有電腦，大量參差不齊的網絡信息充斥進來，特別是一些拜金主義、享樂主義、超前消費、誠信缺口等觀念影響著價值觀尚未完善的初入大學的學生，特別是“00”后的孩子學習模仿能力強，以冒險之名去彰顯青春無悔。 大學德育工作主要集中在學生工作處、大學輔導員身上，但很多高校由于要保障日常管理秩序，會有很多日常事務性工作，很多輔導員都在忙著“發通知”，有些年輕輔導員缺乏育人經驗，對思想認知育人方面不敏感，不能很好把握網絡思想認知教育陣地，對高校輔導員工作定位不明確，出現“發通知”、“收材料”、“完成學校安排任務”“學生不出事”即可的現象，沒能敏銳捕捉大一思政育人的緊迫性，忽略了大一新生的思想動態。 有些年長的輔導員依舊沿用“老方法、老說辭”去教育“新面孔、新大一”，沒有主動學習網絡語言，沒能緊跟時代步伐，沒有及時交流更新自身思想動態，勢必會出現思政教育的短板和缺失。 有的高校輔導員隊伍數量配比薄弱，并沒有達到1：200的比例，甚至出現1：400+的現象，很難做到全覆蓋育人工作。
(3)思想政治教育是一個漫長、入腦入心的過程，很多高校學生工作者出現了以“高壓管理、命令形式”代替思政教育的情況，大一新生，剛入校，如果就接觸到“不行、不能、嚴令禁止、如果曠課就處理”等等諸如此類的字眼，輕者會對大一新生產生這也就是個高中的印象，重者產生逆反心理、利用網絡發布言論，這也在無形中助長了大一新生不良思想意識的形成，新芽未做好培育，在以后的大學三年糾正培養中就會愈加艱難。
三、探索解決問題之路——立德樹人為方向，創新輔導員工作方法，加強新生思政教育
(一)示范學生、家長、輔導員共同助力思政教育
針對學生高中時期舊有的思想觀念，開展豐富多彩的師生互動戶外拓展活動，如師生趣味運動會，拉近學生和輔導員心的距離，以實際行動讓新生明白大學輔導員不是高中班主任——主要關心他們的學習; 從而達到亦師亦友的效果，傾聽新生所思所想，以潤物無聲的形式感化新生，在無形中讓新生明白：大學原來還是挺好的; 輔導員主動分享自己讀大一時的經歷，融洽師生關系，改變以說教、管制高壓手段的思政方法，用個人魅力感召想要“混大學”的新生; 利用抽簽方式選擇新生代表對班級新生進行輪流管理，尊重和信任學生，以平等和學習的姿態激發學生內在潛力，達到自我管理、自我服務、自我教育的目的，從而更快適應大學生活; 輔導員建立家長網絡溝通群，發布新生入學后好的動態，好的改變，讓家長看到新生的成長與獨立，告別在家長眼中的“巨嬰”形象。
(二)合理配備輔導員數量、提高自身素質、把握網絡思政黨建新途徑
“98”后新生利用網絡程度幾近到了普及狀態，輔導員為了更好掌握學生思想動態，無疑要把握好網絡思想教育，傳播主流價值觀，弘揚社會正能量，同時，可開展網絡社會熱點問題辯論賽，在辯論中潛移默化的進行思想引導，掌握網絡新詞匯，減少與學生的代際交流障礙。 加強網絡紅色基因內涵教育，從而明白主流思想的歷史淵源，幫助樹立正確的價值觀。 同時，高校需根據新生數量情況，增減輔導員數量，更新輔導員隊伍，合理配備年紀較輕的輔導員，相對快速的與學生溝通，更好地讓大一新生獲得熟悉感。
(三)以真心育人、用真情動人，加強思想內涵交流
愛心、耐心、責任心是輔導員工作十年如一日的韌勁源泉，立德樹人不僅是只注重學生德育、立身做人，也同樣適用輔導員工作者，以良好的師德師風言傳身教之勢影響新生，要求學生做到的事情自己先做到，愛崗敬業、誠實守信、努力工作、不盲目攀比，用個人魅力熏陶感染學生，達到身正為師、行為世范的目的。 改變管理方法，換位思考學生所思所想，如“你聽明白沒有? 換成，老師講明白了嗎? ”以平等的成人間的態度進行交流，由“母親”式向“朋友”式輔導員角色轉換，以心換心，樹立終身學習的意識，師生共同成長。
天下難事，比作于易; 天下大事，必作于細。 輔導員工作雜而細、平凡而又偉大，既然選擇了輔導員工作，就選擇了不忘初心; 大一新生如同“新芽”廣大輔導員就如同“插秧人”二者共擔風雨、共享陽光，用愛澆灌、以德助長，為未來美好的大學三年生活學習夯實基礎。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部令第二十四號:第一章第三條[Z].
[2]李娜,崔文民.習近平的思想政治教育觀的現代價值[J].世紀橋,2017(2).
[3]全國高校思想政治工作會議[Z].2016.
作者簡介：張琦(1989-)，女，漢族，河南駐馬店人，研究生，遵義醫科大學珠海校區，輔導員，研究方向：馬克思主義基本原理。
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