本文摘要：[摘要]現代信息技術手段的不斷發展、更新，為物理教學提供了豐富的信息資源。在物理教學中，充分利用豐富的信息資源，有機地充實教學，能更好地深化課程改革，拓展教學空間，有利于提高教學效率，提高學生的綜合素質。 [關鍵詞]物理新課程信息資源 現代信息
[摘要]現代信息技術手段的不斷發展、更新，為物理教學提供了豐富的信息資源。在物理教學中，充分利用豐富的信息資源，有機地充實教學，能更好地深化課程改革，拓展教學空間，有利于提高教學效率，提高學生的綜合素質。
[關鍵詞]物理新課程信息資源
現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為豐富物理課程資源提供了技術條件。在信息資源日益豐富的今天，自覺地搜集教育教學信息，并將之融入課堂教學，是現代教育發展的必然趨勢。信息資源的積極運用，能極大地拓展教育的時間界限，能有效地提高學生學習的興趣、效率和能動性，提高學生學習選擇的自由度，從而使物理課程的學習更生動、活潑、豐富多彩。
初中物理新課程與舊課程相比，無論是教學內容還是學習形式，都呈現出更大的自主性和開放性，很多因素事先無法意料，這使教師們感到用老一套辦法難以駕馭課堂。面對新課程帶來的新挑戰，我們要尋找新的對策。因此，在教學中，如何充分利用豐富的信息資源，為教學所用，為學生所用，正日益引起廣大一線教師的關注。
一、應用信息資源，深化新課程教學
1.利用信息資源，實現三維目標
初中物理新課程標準強調“學生”的綜合發展，提出了教學的“三維課程目標”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。信息資源中的音像資料、多媒體技術和網絡技術為物理教學提供了廣闊的知識平臺。利用現代信息技術手段，讓學生在信息化的環境中探究，建構知識、發展創造力、挖掘潛力，在民主、平等的學習環境中陶冶情感、培養科學的學習態度和形成積極的價值觀，塑造主體鮮明的個性。
物理教學離不開現實的物理情景。但是，學生的直接經驗、學校的實驗室條件都是有限的，不可能什么內容都做實驗，也不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，選擇切合學生實際的音像資料為物理教學服務是十分必要的。比如，可以收集學生難以見到的、有重要物理意義的現象以及展示科學技術發展等方面的實況錄像，如在傳授“力的作用效果”的這一知識點時，用快錄慢放展示足球受力后的形變及其運動方向和速度的變化;教學“分子的無規則運動”時，可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散;在教學完“估測大氣壓”的實驗后，還可以把在課堂上難以完成的實驗“托里拆利如何用水銀柱精確測量大氣壓的值”的方法和過程用錄像資料呈現給學生等等。
在達成目標時，教師在利用好傳統的教學資源的同時，可以利用信息資源為學生傳授知識和技能。比如：利用現在較普遍的多媒體教學資源，在教學過程中可以將圖形、表格或總結性的文字，事先制成多媒體的幻燈片、動畫或網頁，在教學過程中適時呈現給學生，可以優化教學過程，加快學生感知的進程。通過課件形式，將問題和數據動態地呈現出來，對數據分析可以通過選定特顯等方式以引起學生的特別關注，吸引學生的注意力，有利于學生尋找其中的聯系和規律。
例如：在蘇科版初中物理九年級上冊第十一章中《探究滑輪組機械效率》教學中，課前將一些定義、表格制作成多媒體課件，在教學過程中，結合學生實驗過程，適時呈現給學生，使學生在探索、理解、應用知識的同時，能得到及時的幫助、有效的指導，使大部分學生能在規定的時間里自主地得出影響滑輪組的機械效率高低的主要因素。
教師可利用豐富的信息資源，在實施物理教學時，培養學生的情感、態度和價值觀。例如：結合教學內容，指導學生到圖書館查閱有關科學家的生平、貢獻，其創立的理論在實際生活中的應用、作用;利用網絡資源在網上查閱有關知識。這樣學生通過信息資源的查找，感受科學研究的魅力，感受科學家偉大的人格和追求真理的精神，感受科學研究的成果對人類社會發展的巨大作用。牛頓、伽利略、焦耳、錢學森、鄧稼先，一個個響亮的名字，歐姆定律、牛頓運動定律、能的轉化和守恒定律，一座座科學的豐碑。漸漸地，學生的思想情感在其中得以升華。
2.利用信息資源，突破教學難點
由于受各種因素的制約，許多學生感到物理是一門較難的學科。其中有一些教學難點，用傳統的教學手段和資源，很難突破，成為物理教學的瓶頸。利用現代教學技術和媒體信息資源可以揭示解決問題過程，幫助突破教學難點。媒體資源能為我們提供豐富多彩的多媒體課件和直觀展示抽象物理原理和規律的圖片、視頻等，如受力分析圖、透鏡的奧秘等等。因些，根據教學需要和學生的實際情況，在互聯網上尋找一些適合學生實際、有助于突破教學難點的演示實驗的優秀課件，在備課時結合學生實際，對下載的多媒體課件進行修改、完善，在課堂上運用這些資源，幫助學生更好地理解知識和原理，突破教學難點。
例如：在初中物理蘇科版八年級上冊第四章《探究凸透鏡成像規律》是學生的學習難點。在講授該部分內容時，傳統教學進行學生分組實驗時，我們看到許多學生在光屏上呈現出像之后，沒有移動蠟燭或凸透鏡，僅僅移動光屏，就再次記錄了實驗現象……到分析數據的時候，發現同樣的物距可以對應幾個不同的像距，因而，學生就不能總結出正確的結論。新課程提倡操作活動與思維活動的統一，運用分組實驗和多媒體演示相結合的方法，使學生在實驗基礎上初步掌握知識，再利用凸透鏡成像規律的多媒體課件進行分析總結，讓學生對凸透鏡成像規律這部分知識有更深的了解，從而使多數學生突破了這個難點。
3.利用信息資源，突破教學時限
傳統的教學局限于課堂教學，教學被限制在45分鐘內。而學校校園網的建立，能使教師能有選擇地對部分內容進行網上授課，網上點播，學生可以在課余利用這些信息資源自主學習，突破了教學時間的限制。
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