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學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在學習成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習具有厭煩情緒，上進心嚴重不足，厭學后對學校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關系著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關系到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。
一、初中學困生的分析：農村中學產生學困生的原因主要有情感障礙與認知障礙
(一)情感障礙：情感障礙是指學生對學習缺乏正確的認識、失去興趣和信心以及參與學習的積極性。
1.社會影響。
社會上一些不正�，F象或多或少地降低了學生對學習的重視程度，新聞媒體對演藝界的夸張宣傳，使一些學生進入“追星一族”。他們上課注意力不集中，缺乏學習興趣，聽之任之。他們貪玩‘學習時間不保證、學習態度不端正，沒有好的學習習慣，最終導致成績差，學習困難。
2.家庭影響。
家庭環境是影響學生學習的一個極其重要的因素。有些學生在學習和生活上得不到關心和幫助，因而對學習失去了興趣，有些家長本身素質差，在他們眼中“錢”和“權’至高無上，對學生的學習漠然視之，缺乏正確引導，致使學生對學業成績毫不在乎。
3.不良師生關系的影響。
師生關系對學生的學習有著不可低估的作用，有些教師對學生缺乏愛心與耐心，對作業完不成、學習成績差的學生經常責備、訓斥，造成師生間的隔閡。如此的師生關系必然導致學生學習無興趣。
4.學生自身的一些非智力因素嚴重地影響著學生的學習，甚至起著決定作用。
例如，有的學生理解能力差。反應遲鈍，自卑心理嚴重，失去學習信心。有的學生性格懦弱，學習中遇到困難時不敢求助于老師和同學，怕人恥笑：有的學生性格內向，不愿意參加任何有益的活動，視野狹窄、知識遷移能力差;有的學生身體虛弱，不能應付繁重的學習任務。
(二)認知障礙：認知障礙是指基礎知識、基本技能及缺乏必備的學習素質，妨礙了新知識的繼續獲取及種種能力的提高
1.方法不當、學習效果差。
有的學生進入初中后，面對新知識仍照搬小學階段的學習方法。他們缺少有效的學習方法，只知死記硬背，盡管花費大量的時間和精力，可成績仍不如別人
2.知識斷層、產生障礙。
有的學生知識結構上出現斷層，前后內容銜接不上，越學越困難，積重難返，以致學習成績每況愈下。
3.自學能力差，缺乏及時指導。
學習過程中，碰到困難、遇到問題是正常的，有的學生獨立學習的能力差，又得不到老師、家長的及時合理的指導，學習中的困難不能及時掃除，妨礙了進一步的學習。
以上種種原因，互相制約，互相影響，交互作用，形成惡性喜歡。因此，要轉化學困生，必須加強研究，幫助學生消除學習中的障礙。
二、初中學困生轉化的幾點策略
1.轉變觀念克服錯誤偏見。
要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的“朽木”，把學困生打入“另冊”。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份;有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最后排;有的進行懲罰(罰作業、罰打掃衛生)、體罰;有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而后快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。
2.滿腔熱忱點燃心靈火花。
信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼;多尊重，少刺激;多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關系的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了工夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反復，反復抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細致的觀察、了解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽……努力為他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。
3。用師愛溫暖學困生的心靈。
由于初中學生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特征穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬于行為而非意識方面的問題。所以，在學困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事“冷處理”，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂于接受你的觀點。堅決不能一味地譴責或發生沖動性打罵行為，想以老師的權威強行壓制解決問題，更是決不可取的。
4。持之以恒耐心澆灌。
學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學習習慣的形成，都有一個經常反復和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反復，做到堅持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復和在反復中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，并趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮斗目標。切記面對學生的反復，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。
5.建立幫帶小組，增強合作力。
榜樣的力量是無窮的。教師可利用榜樣來引導、幫助學困生的學習、生活。成立“一幫一”、“一對一”學習小組。優、差生相互搭配、利用他們身邊的典型事例，激發他們進取向上的信心，增強他們的合作力、競爭意識，培養他們的獨立性和自主性。
轉化學困生是一種責任，也是一門藝術、一門學問。教師要熱愛好學生，更要偏愛學困生、不讓一個學生落伍。只要我們全心全意、勤奮努力，學困生是不會讓我們失望的。他們從教師那里感受到真心、真愛與真情后，自然會調整一言一行，以更大的愛心和行動回報教師的。
總之，我們要以繡花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。
閱讀范文：教師論文格式兒童文學素養的培養
本篇文章是由《教育文化論壇》發表的一篇教育論文，堅持學術性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊載和發表與教育文化有關的名家專題講座、學術論文、調查報告、學術動態與評價;教育與文化實踐和經驗等方面的具有創建新、前沿性、資料性、信息性、經驗性、服務性的文稿。獲獎情況：貴州省學術理論類二級期刊。
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