教師教學論文《企業管理基礎》課程在實踐教學中的改革

　　這篇教師教學論文發表了《企業管理基礎》課程在實踐教學中的改革，企業管理學課程的核心目標是培養學生基層崗位綜合管理技能。企業管理基礎是中職教學的基礎課程，實踐教學改革才能提高學生的學習興趣，提高學生綜合運用知識的能力。

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　　《企業管理基礎》是中職學校管理類專業的基礎課程，在具有豐富理論知識的同時也具有明顯的實踐性特點。在目前的中職教學中，對該課程的教學因重理論、輕實踐，導致學生學習積極性不高，教學效果差。在學生的頭腦中，學習了管理學課程，但對企業管理的方法、手段，在現實生活中應用所學知識解決實際問題的方法還是一籌莫展。

　　在實際教學中存在的問題：由于中職學生基礎差，理解能力低缺乏學習的積極性和主動性，對知識缺乏感性認識。《企業管理基礎》課程理論知識空洞、乏味、理論性強，很多理論知識不符合學生的認知水平，學生雖然有學習的愿望和興趣，但由于缺少學習成功的經驗而缺乏學習的自信。學校在教學過程中多以理論教學為中心，普遍忽視了實踐性教學。該課程學習的好壞將直接影響學生將來的就業能力。如何提高教學質量，增強學生學習興趣，是一個值得探討和研究的問題。我結合多年的教學經驗，根據當前市場經濟的改革與發展，以實際教學中的一些教學改革為例，談談管理學基礎課程在實踐教學中的教法改革。

　　一、 合理“因材施教“，提高學生對基本知識點的理解、掌握和運用

　　1.認真分析學生，根據學生的實際情況因材施教。教學效果的好壞，課前備課是關鍵，教師必須以現代企業所處的市場環境為切入點，圍繞教材和學生來備課。當今社會的網絡、社會傳媒等方面對學生的心理、理念、信念、知識結構形成了深刻地影響，他們能從不同渠道獲得很多零散的知識架構。如何將這些零散的知識具體化，讓學生能理解基本知識點的概念、特征和功能，深切領會企業管理的意義，明確沒有企業管理，我們的生活將會受到怎樣的影響等這樣一些現實問題，結合學生的實際情況，通過有效的教學方法，由淺入深，使學生能學懂理論，理解方法，應用知識解決生活中、工作中的實際問題。要達到這樣的目標，作為授課教師，就要對所傳授的知識進行潛心的研究。對教學過程，所教對象進行深入的研究和分析，研究學生的個性特點、年齡特征、心理狀態、知識情況，研究課程的知識框架、章節布局，然后選擇合理的教學手段和教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生對基本知識點的理解，使他們能應用所學知識解決實際問題。

　　2.認真分析教材對概念、特征和功能等枯燥的理論知識，通過事例分析使枯燥說教的理論具體化，激發學生的學習興趣，提高教學效果。對不同內容采用不同教學方法，往往能收到更好的教學效果。

　　A、以講授企業概念、特征和功能為例：我在上課時，并未直接要學生去記住概念，而是通過一個學生感興趣的問題來引發學生對企業概念和特征的思考。如：“你認為下列組織哪些是企業，若是企業它們有什么特點?”學校、醫院、政府機關、研究院、銀行、煙草公司、飯店等。

　　非企業：學校、醫院、政府機關、研究院。特點是不以營利為目的，具有公益性原則，經費來源于國家財政撥款。

　　企業：銀行、煙草公司、飯店。特點是以營利為目的，從事商品的生產經營或服務活動，經濟獨立核算。

　　通過這種事例分析的方法，讓學生理解概念、功能比直接要求學生去記憶概念要容易接受得多。

　　B、對管理學原則、意義等內容，教學中采用故事引導法提高學生的理解能力，從而掌握各種管理方法的原則、意義。借助故事這種學生易于理解接受的形式，將管理學知識巧妙的融入其中，使學生在開心之余引發思考，增強學生的理解能力。如：講述企業管理的原則和意義時，我采用“非洲土人穿鞋子“的故事，讓學生明白面對挑戰，同樣的境況卻有不同的觀點與結論。我們只有理解了企業管理的原則和意義，在工作中總是往好的、積極的方面去思考的話，我們就能挖掘出許多意想不到的機會。

　　C、 對管理結構、設計、管理策略等方面的內容的教學方法采用案例教學法，使學生對組織結構的設計、實施有充分的感性認識，提高其學習與訓練的興趣。在案例教學中，補充一些企業案例，讓學生有真實感和親近感，從而理解各職能組織結構模式和該模式下的管理策略。如講述企業組織結構模式時，我將“布朗公司的組織管理“通過內容描述給出組織結構圖，根據公司各管理層組織結構，分析該公司在組織方面存在的問題，并提出初步的對策思路。通過這種對實例情況的分析，使學生對企業各組織結構的構成方式，內部管理的分工協作有一個清晰的認識，從而理解公司管理機構對公司和管理策略、財務控制、重大人事安排及監督權力，理解日常生產經營活動的管理模式。

　　二、 合理“創建活動”，提高學生綜合應用知識能力

　　綜合管理技能的提高，只有通過親身體驗才能獲得。在學校教育環境下，很難得到親身體驗，但課程學習又必須完成。因此，我在教學中一般采用以下幾種方法來完成體驗過程，使學生能在“做中學”，提高學生的綜合應用知識能力。

　　1.應用情景模擬法創建活動。

　　企業管理活動的特殊性，即要求必須在管理實踐中管理，又限制了在校外真實環境中學管理，這樣只能尋求模擬管理方式，讓學生獲得真實體驗，提高學生學習與訓練興趣。如在學習了“企業管理功能和管理”內容后，我要求學生將這種管理功能應用到班級管理活動中去，一個月以后，要求班組長及學生分別談談這種管理方法應用后的真實心理感受。通過這個管理活動，同學們普遍反映：這種管理方法需要平時有更大的責任心，要有很強的團隊協作精神。這樣的教學方法使學生體驗到了為什么說管理是由一些縱橫交錯的層次、部門和崗位組成的體系，在這個體系中，每一個成員必須積極主動去完成自己的份內工作，才能使整體工作協調完成。

　　2.應用團隊任務去創建活動。 　　團隊任務法是實踐性教學的另一種方法。我在“企業管理策略課”程結束后，將班級學生分為四個團隊，要求每個團隊通過上網查資料的方式搜集一個國內知名的品牌企業，列出該企業的經營方向、重大經營方針與主要的管理策略。一個星期后，各個團隊的資料提交上來了，每企團隊都認真完成任務，還把各部分資料整理得很完整。通過這種帶著任務去獲取資料結果的方法，使學生學會了主動觀察、整理加工、判斷比較，從而自主構建知識，促進了教師從灌輸式教學向啟發式教學的轉變，引發學生積極進行深層次的思考，極大的提升了學生的管理綜合能力。

　　3.應用游戲訓練法創建活動。

　　利用游戲本身的趣味性提高學生學習興趣與參與意識。我們在學習了“商貿企業經營管理過程”這部分內容后，我們模擬組織了一次銷售活動，以銷售手機為銷售對象，將學生分為售貨員、顧客兩種身份，分別體驗一次銷售活動中，銷售員通過接待顧客、介紹商品、包裝商品、收款付貨、送別顧客等整個銷售過程的體驗，使同學們真實感受到做一個銷售員必須有多方面的綜合素質，使學生認識到接待客戶必須具備基本的商務禮儀知識 ，銷售過程中必須有很強的溝通能力，組織能力。這各寓教于樂的教學方法，使學生在快樂體驗中獲得知識。

　　三、 改進考核方法，提高學生的學習積極性

　　《企業管理基礎》這門課程的考試采用閉卷理論考試的方法已經不能達到對學生的考核目標了，以一份試卷定學生的成績的優劣，很不利于學生對知識的全面掌握，難于衡量學生的真實水平，體現不出學生對知識的綜合應用能力，還容易出現作弊等違紀現象。因此，可采用平時考核和期末考核來核算學生綜合成績比較合理。

　　平時考核占學生學期成績的50%，分為每次活動的參與度與態度、能力表現、每堂課要求的作業或書面材料完成情況都要進行評估與考核，課程平時成績是所有評估與打分的總和后的平均數，最后算出占百分制成績的二分之一，加上期末考試成績按50%折算后的成績就是該生的綜合成績。

　　期末考試采用閉卷考的方法，考題分為基礎理論試題和實際操作主觀題兩個部分。基礎理論占60%，重點考一些企業管理學基本常識。實際操作主觀題占40%，重點考一些案例分析題，讓學生結合所學知識對實際案例進行分析評價。這樣的考核方式大大的提高了學生的主觀能動性，使教學效果和質量也得到了顯著的提高。

　　四、 培養學生實踐能力，提升就業能力

　　對《企業管理基礎》課程的“因材施教”“創建活動”等教學方法的使用，改進教學考核方法，目的在于培養學生的實踐能力，提升就業能力。《企業管理基礎》課程以管理技能培養為主線，基層管理崗位的綜合管理技能表現在通過學習獲得計劃與決策能力、組織與人事能力、領導與溝通能力、有效控制與信息處理能力等等多方面的能力。因此在課堂上，時時處處要圍繞學生能力培養為著眼點，通過多種教學方法的合并使用，培養學生自主學習能力、動手能力和創新思維，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，目的在于提高學生的實踐能力，讓學生能將知識轉化為技能，將技能靈活應用到新的情景中去解決實際問題，真正達到學有所用。

　　總之，隨著市場經濟改革的不斷深入，現代企業管理理論也在不斷升華。企業管理實踐的不斷創新的企業管理理論的逐步完善，市場經濟對人才的需求也在不斷的提高，我們在教學中只有緊緊圍繞市場需求，以培養技能型人才為出發點，對授課內容、授課方法、授課模式、考核辦法等進行深入的研究和探討，才能培養出適應社會需求，適應我國經濟發展的新型技能人才。

　　推薦期刊：《中小學學校管理》創刊于1978年，本刊宗旨是改善心智模式，提升實踐智慧。傳播先進的學校管理理念，探討管理改革的熱點和前沿問題，推廣名校成功的辦學經驗，搭建管理理論與實踐對話的平臺，為學校管理者提供可資借鑒的范例和思路。讓高層管理者做正確的事，中層管理者正確地做事，執行層人員把事做正確。

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