本文摘要：發表教育教學論文首先要選對期刊，根據評職稱的要求選擇相應級別的期刊。發表論文選擇向發表學術論文網這樣的論文機構進行網上投稿，這種方式不僅投稿的方式比較快，而且稿件的命中率比較高。
問：怎樣才能快速發表教育教學論文
答：發表教育教學論文首先要選對期刊，根據評職稱的要求選擇相應級別的期刊。發表論文選擇向發表學術論文網這樣的論文機構進行網上投稿，這種方式不僅投稿的方式比較快，而且稿件的命中率比較高。
近年來，習近平同志、李克強總理等中央領導同志對職業教育多次作出重要批示，明確要求大力發展職業教育，把職業教育作為整個教育事業改革發展的戰略重點，作為調整優化教育結構、促進各級各類教育協調發展的關鍵環節，放在更加突出的位置抓緊抓好，并反復強調要有具體措施，確立目標，分步實施，不斷完善體制、機制和改革措施，使職業教育質量、規模、結構適應經濟、社會發展要求，發揮更大作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》進一步明確新時期職業教育工作的目標任務和政策措施。《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要》把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，統籌高等職業教育、中等職業教育和技工教育一體化發展，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。技工學校教育是職業教育體系的重要一環，肩負著為企業培養技術工人的使命，同時也是我國技師和高級技師的搖籃。然而，隨著我國高校開始擴招，直接壓縮了中專、技校的招生空間，愿意讀中專、技校的人越來越少。許多技校為了生存采取了“降低門檻”、甚至免試入學的辦法，取消了對學生年齡、成績等限制，即使這樣，招生數量還是年年減少。學生數量和質量下降，給技校的教學、管理帶來許多問題。然而目前我國應用技術型人才緊缺，尤其高層次技術人才斷層問題嚴重。在全國城鎮1.4億職工中，技術工人只占一半，其中初級工所占比例高達60%，中級工的比例為35%，而高級工只有5%。更為嚴重的是，高級技師不僅數量少，而且年齡偏大，平均年齡在52歲以上。高級技工的嚴重短缺與技工學校招生的門庭冷落形成鮮明對比。技工教育要打破發展瓶頸，只靠政府的大力扶持是不夠的，傳統專業的改革與創新勢在必行。
一、技工教育傳統專業的現狀
據國家統計資料顯示，2007年全國各類技工學校情況如下表：
由表可見，我國技工教育規模小并有進一步萎縮的趨勢。技工學校層次多、辦學主體復雜，辦學能力較弱，實習實訓條件較差，不能滿足培養高技能人才需要。同時，技工院校辦學主要沿襲企業、行業和民間辦學，由于企業轉型，致使技工教育投入嚴重不足，師資缺乏，教師學歷也偏低。教師學歷主要為本、專科層次，而且學歷來源主要為補償教育取得，研究生以上高學歷層次教師較少。
二、技工教育發展中存在的問題
技工學校面臨的問題，既有經濟和社會的大環境，諸如人文環境影響、人們價值觀念變化及經濟體制改革，產業結構調整、勞動制度改革等方面的問題，又有技工學校自身不適應的問題，如發展方向，管理模式，教學內容等。自身發展中存在的主要問題是： 1、人才培養通道沒有打通。無論哪種教育形式，都必須滿足人們繼續追求教育的愿望。從技工學校目前的情況看，已經成為“終端性”教育，畢業生不能直接參加高考，中斷了進入高等學院深造的機會，阻礙了技工學校學生向上發展。2、布局不合理、發展不平衡。目前，我國大部分技校辦學規模較小，形不成規模效應，無法滿足社會的需求。另外，職業教育地區間存在著很大的不平衡。且有逐年加大的趨勢，貫徹職業教育發展的分區規化，分類指導的原則，加強中西部地區職業教育的發展將成為今后的一個難點和重點。3、政府的直接計劃管理方式還沒有根本轉變。隨著教育事業的發展，勞動預備隊伍受教育的選擇權增大，但技校的辦學自主權還受到限制，導致技校教育缺乏動力。在招生上，仍然采取計劃招生的方式方法，由于技校教育并不具有優勢，初中畢業生可以在普高、職高、中專、技校之間作自由選擇，特別是普通高中、高等教育擴大招生后，技校生源呈下降趨勢。4、市場辦學主體問題。 隨著行業管理體制改革和企業制度改革的推進，一部分技校被推向市場求生存的同時，卻沒有成為獨立的市場辦學主體，技校沒有辦學自主權，甚至被停辦或被迫承擔企業改革的成本。5、技工學校定位的局限性。從五十年代起直到1986年，技工學校教育一直定位在以培養第二產業中級技術工人為主上。雖然1989、1993年有關文件提出，技工學校在培養中級技術工人的同時，要拓寬培訓領域，但部分學校仍未擺脫服務二產的局限。6、專業設置和調整的審批跟不上需要的變化和發展。由于生產實踐不斷改變、充實和豐富著專業的內容和體系，特別是對于一些短線專業，長時間的論證會影響培養的周期，造成培養的學生與生產需求的時滯。勞動行政部門對技校教學指導不規范，質量評價方法不科學，技能鑒定方式與學校教學相脫節。使得一些技工學校不適應勞動力市場的需要，因此而停辦。7、辦學規模小。出于為本部門服務的宗旨，企業辦技校的規模普遍較小，不能達到一定的規模效應。而行政隸屬關系又使技校之間的聯合、協作較為困難。這就嚴重影響了技校的發展。8、資金不足。職業教育的經費來源包括預算內職業教育經費、預算外地方教育稅費中用于職業教育的經費、企業辦學經費、校辦產業收入、社會團體和公民個人辦學經費、社會捐集資、學雜費等。作為主要來源的學雜費，由于生源萎縮導致資金匱乏。 三、技工教育傳統專業的發展
我國技工教育直到現在，由于各種原因，在相當長的時間內處在資源整合、規模發展的初級階段，教學內涵建設一直未受到應有的重視，技工教育的研究與指導非常薄弱。專業體系還大量沿襲著傳統制造業工種模式，有的學校為了生存勉強改了專業名稱，本質上仍是換湯不換藥，與社會的需求和發展相互脫節。專業老齡化，教學內容知識老化、教學方法陳舊等，導致了技工教育所培養的學生存在著技能單一，知識面狹窄，人文素養和心理素質脆弱，缺乏發展后勁，難于適應未來社會發展需要。近年來，我校在專業設置、課程模式、教學方法等方面進行了大膽而有益的探索，取得了一定的經驗和成效。經過進一步總結、規范、推廣、創新，對提高技工教育的整體教學質量和打造具有靈活多樣的活力專業的品牌學院具有重要的意義。
一)技工教育傳統專業重新建構的意義
技工教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用性人才。既要掌握"必須夠用"的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具有綜合職業能力和全面素質。專業是實現培養目標的關鍵。專業設置“是一種主要由專業觀、專業目標、專業課程內容和課程結構所組成的適應市場需求及個人可持續發展的總體設計方案。”從這個角度講，教學內涵的核心是專業課程，生命力旺盛的專業則是學校可持續發展的武器，是學校的核心競爭力。北大青鳥、微軟認證、英國的BTAC、藍翔技校、新華電腦等許多知名的教育品牌之所以有市場，與其說在于它的證書價值，還不如說是在于它的專業價值。
二)技工教育傳統專業重新建構的目標
傳統專業重新建構的目標是“五個一流”。即：一流的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的實訓條件。
1、一流的師資隊伍
傳統專業重新建構要由具有現代職教理論素質、具有豐富職教經驗、專業實踐經驗和較強學術能力的學科帶頭人帶領，逐步形成由業界名師、優秀主講教師或優秀教學骨干組成的結構合理、人員穩定、專業能力強、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。
2、一流的教學內容
在對職業崗位(群)進行工作任務分析的基礎上，根據專業培養目標，把工作內容和要求轉化為教學內容，處理好綜合素質培養與專業教育的關系，及時引進“四新知識”，積極推行項目教學，建立符合學生就業和發展的課程標準，逐步構建以職業能力為主線的工作過程系統化的專業體系。
3、一流的教學方法
廣泛推行職業導向型教學方法和多媒體教學手段，并能根據課程類型科學合理有效地使用包括現代信息技術在內的各種教學手段，相關的課程標準、教案、習題、實驗(含實習與課程設計)指導、錄像、參考文獻等要上網開放，方便學生自主學習，并在網上建立良好通暢的師生溝通渠道。
4、一流的教材
傳統專業重新建構應使用國內外高水平的、實用性強的教材，有條件的還應根據本校的專業特點，編寫與課程特點匹配的、同多媒體有機結合、系列化的優秀教材(講義)和學材。
5、一流的實訓條件
以培養學生的實踐能力為出發點，重視實訓、實習等實踐性教學環節，做到理論教學與實踐教學有機結合，創建良好的實訓實習資源與環境，實訓教學設備設施配套完善，職業氛圍濃厚;根據課程類型開設有綜合性、項目化、創新性的實訓與實踐教學活動。鼓勵學生參與學校或企業科研活動，充分調動學生的求知欲和學習自覺性，培養和提高學生的創新能力和綜合素質。
四、我校傳統專業重新建構的效果
1、優化了師資隊伍結構，提升了隊伍的整體素質。
建設了一支"高、精、專"的教師隊伍，培養出基礎理論扎實寬泛，實踐動手水平過硬，學科轉換能力強的"雙師型"教師隊伍。每年學校都會拿出專項資金有目標有針對性的鼓勵中青年教師參加專業提升、到基層鍛煉實習，并取得了實際效果。
2、推動了學校的教學研究和教學改革，初步構建了職業活動導向課程體系
開展優質課程建設，推動了學校教研教改，廣大教師積極探索教學方法的改革，積極推廣行為導向教學，真正貫徹了以學生為主體、教為主導、學為主體、訓練為主線、能力為本位的教學思想，激發了學生學習的興趣，提高了教學質量。開展優質課程建設，推動了專業科認真探索課程改革，邀請企業專家開展行業崗位工作任務分析，根據崗位的職業能力要求設計課程，初步構建了以工作過程為基礎，以技能為主線，以職業生涯為背景，以社會需求為依據，以工作結構為框架，以工作情景為支撐的職業活動導向課程體系。
3、開發了一批校本教材，公開出版發行了部分教材
開展優質課程建設，調動了廣大教師參與教材建設的積極性，先后編寫了幾十本校本教材，由清華大學出版社、機械工業出版社、郵電出版社、勞動出版社公開出版發行了二十幾本教材，初步滿足了學校教學改革的需要，為推進一體化教學和行為導向教學提供了校本教材支持。
4、強化校企合作培養，創新培養高技能人才的模式
先后為大宇造船、斗山機械、東岳汽車、富士康等企業培養學生，依托企業建立校外實訓基地，使學院和企業零距離接觸，使教育教學與崗位技能無縫連接，形成了校企聯合的有機整體，進一步增強了高級技工學校實力。按照企業崗位的實際要求，通過設立咨詢機構、定期召開咨詢會議等形式，聯合制定教學計劃和教學大綱，編寫培訓課程和教材，確定培訓考核方法。在合作模式上，采取共同培養、訂單培養、頂崗實習等方式。
5、啟動了部分課題研究，取得了一批教研成果
開展優質課程建設，推動了學校的教學研究，營造了濃厚的教研氛圍。廣大教師圍繞本校教學中遇到的實際問題，開展了校本研究，先后啟動了推廣職業活動導向教學研究、加強和改進高級技工教學研究、基于工作任務分析的課程開發研究、一體化及項目化教學研究、高級技工“雙學歷”教育研究、加強和改進職業指導工作研究、培訓教育與教工教育學分制銜接研究、技師學制教育研究、校企合作與實訓基地建設研究等等。此外，我們還參與了國家勞動部關于職業技術教育培訓模式課題的研究，先后有課件、論文、教材和研究報告等多項獲市、省、國家級獎勵。 6、構建多元的高技能人才培養格局
根據不同培養方式采取不同的教材和教學方法。經過研究探索，在高技能人才培養上實行了以下幾種方式：
1)面向企業招生，采取校企合作方式培養。招生錄取條件是高中或中職的學歷，有一定的實際操作能力的企業在職職工。通過文化考試和職業資格測試錄取。采取三年學制的半脫產或業余學習方式，前兩年側重進行專業基礎課、專業課的學習，第三年實行頂崗學習。并進行畢業設計。通過學習深造培養，使學生的職業技能達到較高標準。
2)面向行業招生。根據市場或企業需求比較緊缺的行業，在課程設置上根據市場或企業的需求做靈活變動，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，動態更新專業、課程和教材，基本形成多途徑多形式實現工學結合的局面，以適應市場對專業的需求。例如服裝設計與工藝(綺麗集團，舒朗女裝)高分子材料加工技術(氨綸集團)等。
3)面向高中和中職生招生，進行工學結合、校校聯合方式進行培養。通過“合并、共建、聯辦、劃轉”等方式加強建設，推動規模化辦學，建成實力強、規模大、聲譽好的示范學校;發揮對農村、西部和民族地區薄弱學校的輻射和幫扶作用。如與新疆、四川、內蒙等地合作辦學，與湖北汽車工業學院、山東大學等高等學府聯合辦學。
4)合理進行專業設置，以適應市場對高技能人才的需求。
根據高級技能人才培養以突出操作技能為主的要求，在開發高級技能人才培養課程時注意把握高起點、重實踐、高技術性的特點，做到專業性與理論性高度結合，實用型和知識型高度統一。體現"適合、適度、適用"的課程開發的基本要求。如傳統的車、鉗、銑、刨、磨、等專業，分別重新建構為機械設備維修、制冷設備安裝與維修、模具制造、數控加工等。采用模塊教學，高等數學、英語、政治等課程精減內容，縮短學時，大幅度增加實踐課的比例。
5)完善學生就業服務體系
以加強技能型人才供給與需求的銜接為導向，以加強職業指導為重點，逐步完善學生就業服務體系，為學生就業創業提供更加有效的指導和服務。如成立好將來人力資源服務有限公司。其主要業務范圍包括：就業配套服務、職業測評、職業培訓、崗位教育、勞務派遣、人事代理、畢業生檔案托管及所轄網站的用人企業信息發布以及求職者個性化展示等
總之， 國家《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“跨世紀素質教育工程”、“高層次創造人才工程”、“211工程”“現代遠程教育工程”、“高校高新技術產業化工程”將帶動下世紀教育的總體發展。大力發展包括技工學校教育在內的職業教育，將成為21世紀教育發展的方向。技工學校面臨著大好的發展機遇。只要我們不斷探索和研究培養高技能人才的方法和經驗。技工教育傳統專業的發展一定會活力在現，為中國制造業的騰飛打下堅實的人力基礎。
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