本文摘要：本篇文章是由《 教育科學 》發表的一篇教育論文，主要刊登：教育改革方面的論文及實驗報告、當前社會和教育界關注的重大教育方面的問題、國內外教育理論與實踐研究的最新成果。讀者對象為教育科學研究工作者、教育行政管理人員、師范院校師生。 教師運用現代
本篇文章是由《教育科學》發表的一篇教育論文，主要刊登：教育改革方面的論文及實驗報告、當前社會和教育界關注的重大教育方面的問題、國內外教育理論與實踐研究的最新成果。讀者對象為教育科學研究工作者、教育行政管理人員、師范院校師生。
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、有利于提高學生的學習積極性
人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統教學模式以教師講，學生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右;如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現信息的多媒體教學系統，展現出了其良好的教學效果。利用多媒體教學，能充分調動了學生腦､眼､口､耳對數學信息綜合反應的能力。在數學教學中使用多媒體教學系統，可以有效地調動學生的視聽覺和其他感覺器官，使學生在學習過程中以多種感覺器官參與。由于多媒體教學的直觀性和生動性，能把抽象的知識轉變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受，易于掌握，由“苦學”變為“樂學”。 “興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的興趣，學習的動力便會自然提升，會產生積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。學生的學習主動性會更強，更有效增強學生對數學的實踐效率。從而優化了教學，提高了教學質量｡
二、有利于幫助學生進行探索和發現
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計問題，選擇問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用ppt制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在立體幾何教學中，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
三、有利于幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視野開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。
四、有助于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只是有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，教師可以通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習的軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向。計算機軟件實現了教師職能的部分代替。
五、有助于提高教師的業務水平
遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師,他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
六、多媒體雖好，但也要合理使用
運用現代化多媒體開展數學教學應注意不要濫用。教師應正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系｡多媒體教學有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創新就要拋棄傳統｡只有把多媒體教學和有效的傳統教學方法進行優化組合，才能最大限度地服務于課堂教學，提高教學效果｡ 1.要明確多媒體教學為輔助，傳統教學為主導的思路，以人為本，創設有聲有色的教學模式｡ 2.要注重多媒體教學形式，充實傳統教學內容，樹立全新的教育教學理念｡3.注意數學課堂教學內容的選擇性，使用多媒體在數學課堂教學過程的適時性。因此，這就要求教師十分認真地鉆研教材，精心設計和制作課件，講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生知識水平、年齡特征相適應。
實踐證明，多媒體數學教學具有無比的優越性，它是一種動態教學，使課堂更加活躍。合理使用它，不僅能激發了學生學習數學的興趣，又能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，增強了學生的主體能動性，使課堂教學達到最優化｡所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應變的觀念。
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