教育論文早期教育的幾個問題

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2016-06-24 18:30

本文摘要：作者在這篇教育論文探討早期教育的幾個問題，在人類的幼年時期，我們對自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達(dá)自己對于身邊環(huán)境的認(rèn)知，也不具備識別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導(dǎo)正確的引導(dǎo)其在這一階

　　作者在這篇教育論文探討早期教育的幾個問題，在人類的幼年時期，我們對自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達(dá)自己對于身邊環(huán)境的認(rèn)知，也不具備識別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導(dǎo)正確的引導(dǎo)其在這一階段的認(rèn)知發(fā)展。

　　《早期教育(美術(shù)版)》(月刊)創(chuàng)刊于2004年，是江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊社主辦的雜志，是國內(nèi)唯一一本幼兒美術(shù)教育專業(yè)期刊，為幼兒園和家庭的幼兒美術(shù)教育提供權(quán)威制指導(dǎo)。《早期教育(美術(shù)版)》是全國最大的集團(tuán)化嬰幼兒教育專業(yè)期刊，全國中文核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、江蘇省優(yōu)秀期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊，旗下有教師版、家教版、幼兒美術(shù)版三份期刊。

　　摘要：世上沒有教育不好的孩子，只有不懂家教、不會教育的父母;世上也沒有不存在缺點(diǎn)的孩子，只有未掌握科學(xué)方法將孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)的父母。因此，早期教育對一個人來說起著重要作用，影響著人未來的發(fā)展。早期教育一開始就應(yīng)對幼兒既要養(yǎng)又要育，對幼兒的教養(yǎng)要求保教并重，全面地培養(yǎng)嬰幼兒綜合素質(zhì)，提高他們各方面的能力。在早期教育中，父母起到至關(guān)重要的作用。在孩子的成長過程中，父母是孩子的啟蒙老師，也是終生顧問。

　　關(guān)鍵詞：早期教育科學(xué) 適時培養(yǎng)

　　一個人從出生之日一直到其死亡的一生，期間都不會脫離社會——這個大環(huán)境而發(fā)展，生存。所以無論在人生的哪個階段，社會文化都或多或少的成為影響其認(rèn)知發(fā)展的重要因素。人們在其自身參與的活動中形成和發(fā)展自己的認(rèn)知觀，并會借助語言來表現(xiàn)。

　　一、早期教育的概念及分類

　　眾所周知，人是有精神的動物，大腦是我們的智慧器官。0～6歲是人腦迅速生長的發(fā)育期。這段人腦成熟前的時期，就是人生早期。在這段時間給予孩子的教育對其人生之路的發(fā)展起到很重要的作用，譬如良好環(huán)境的影響，豐富生活的熏陶，榜樣言行的誘導(dǎo)，以及快樂的學(xué)習(xí)游戲，積極的心理暗示等，這樣孩子巨大的身心潛能就會自己釋放出來，這個過程就可以叫做早期教育。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，早期教育一般可以分為三類：

　　(一)“自發(fā)早教”，這種早教人類自身就有，諸如照顧幼子生活起居、逗其開心、與其說話、教其走路等都是自發(fā)的早教。但是這種早教有的家庭做得很好，可以把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才苗子，有的則只是助其子女健康成長而已，沒有為子女的智力發(fā)展奠定太多的基礎(chǔ)。究其原因，是這種早教沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，有些父母甚至不知道自己對孩子正在進(jìn)行著早期教育。

　　(二)“缺陷早教”，如果采取這種早教方式，說明為人父母的還是有意識的去培養(yǎng)孩子的，或許也懂一些早期教育的重要性。但是仍然沒有正確的理論做指導(dǎo)，往往受到傳統(tǒng)教育觀念的影響盲目的進(jìn)行實(shí)踐。例如重知識、輕性格，重說教、輕行為，重培訓(xùn)、輕生活，重課堂、輕榜樣等，但無論怎樣，這些都是片面的、單一的甚至是無益的早教。

　　(三)“科學(xué)早教”，這種早教是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的一種新的邊緣科學(xué)，涉及多個學(xué)科，是人類潛能的開發(fā)，人類學(xué)的重要分支，也是現(xiàn)代人應(yīng)該提倡的早期教育。

　　二、早期教育存在的誤區(qū)及建議

　　大多數(shù)人對于早教的認(rèn)識，往往存在誤區(qū)——望文生義。這就使很多家長陷入了“缺陷早教”的怪圈，總是把教育的希望過高的寄托于幼兒園、學(xué)校或者各種各樣的培訓(xùn)輔導(dǎo)班等，忽略了家庭豐富的精神生活和培養(yǎng)廣泛的興趣，甚者，還會忽視孩子與同齡人游戲、自由交往和人際關(guān)系的融洽。

　　之所以許多人實(shí)施早教卻沒有得到預(yù)計的效果，主要是人們沒有走出關(guān)于早教的誤區(qū)。普遍存在的誤區(qū)主要有以下幾個方面。

　　(一)認(rèn)為傳授知識即為教育，早教是小學(xué)課程基礎(chǔ)。

　　(二)認(rèn)為胎兒、嬰兒或幼兒無能，上學(xué)后才能真正開始學(xué)習(xí)。

　　(三)認(rèn)為所有能給予的愛都是好的。其實(shí)有很多愛成為孩子成長的障礙。

　　(四)認(rèn)為學(xué)習(xí)會讓孩子受苦，玩才會使孩子快樂。將學(xué)習(xí)和娛樂對立開來。

　　(五)不懂得性格培養(yǎng)的重要性和“潛教育”的方法。

　　所以，要進(jìn)行科學(xué)正確的早教，就要避開上面的誤區(qū)，要對早教有正確的認(rèn)識，才能使早教為孩子后續(xù)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、進(jìn)行早期教育的前提

　　首先，育人者必須先要思考幾個問題。

　　(一)要重新認(rèn)識胎兒、嬰兒和幼兒。其實(shí)，每個胎兒、嬰兒或幼兒都是一個“天才”，他們個個都能適應(yīng)身邊的環(huán)境甚至是本民族和國家的文明，當(dāng)然還有各自的家庭生活，只是往往在他們?nèi)松淖畛蹼A段里，這種稟賦被磨滅了。那么是誰磨滅了這種稟賦?如果充分開發(fā)從胎兒到小學(xué)這段時間他們的稟賦，究竟能釋放出多少驚人的潛力啊?思考這個可以幫助育人者建立正確的兒童觀。

　　(二)必須要明白什么是教育，什么是早期教育。還必須了解早期教育和傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”與很系統(tǒng)的文化知識的傳授有哪些根本的區(qū)別，與現(xiàn)在我國的學(xué)前和小學(xué)教育有什么不同……明白這些問題會使你建立屬于自己的正確的教育觀和早教觀。

　　(三)要思考什么是人應(yīng)有的素質(zhì)。也就要明白什么是人才，什么是素質(zhì)教育，孩子最終的人生目標(biāo)是什么。明白這些將有利于育人者幫助孩子建立起正確的人生觀，讓他們真正成為身體健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般規(guī)律，這有助于人們在適當(dāng)?shù)碾A段實(shí)施正確的早教。

　　(一)務(wù)必把握人腦迅速發(fā)展的最佳時期，錯過這一時期一定會事倍而功半。

　　(二)同時進(jìn)行“兩個生命”的教育，既要讓孩子在生理上健康成長，也要讓孩子的心理健康得到保障。

　　(三)把性格培養(yǎng)放在孩子發(fā)展的首位，盡可能讓其從小就有快樂活潑、果敢自信、專注安靜、勤勞善良、有獨(dú)立和創(chuàng)造的精神等品格。

　　(四)讓孩子養(yǎng)成愛書、愛閱讀和愛思考的好習(xí)慣。

　　(五)掌握正確科學(xué)的早教方法，比如“生活中教，玩里去學(xué)”，“教在有心，學(xué)在無意”，“環(huán)境影響，榜樣誘導(dǎo)”，“實(shí)教育愛，勿有溺愛”，“寬嚴(yán)并濟(jì)，積極暗示”，“培養(yǎng)良好習(xí)慣，把握發(fā)展定勢”等。

　　四、如何實(shí)施這些早教方法

　　(一)適時和適當(dāng)實(shí)施早教是關(guān)鍵。訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。孩子滿3個月左右，要經(jīng)常抱孩子去室外，無論他聽懂聽不懂你在說話，也要邊走邊提醒他看到的每一件事物。每天重復(fù)。教孩子多認(rèn)識與自己有關(guān)系的事物，讓他們能在看和聽的同時，也能去接觸。教孩子認(rèn)識事物，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。還有，這以后盡量每天給孩子講故事。并且每次講完都讓孩子回答故事里的問題或者復(fù)述故事里的部分內(nèi)容等，慢慢地去鍛煉他們的語言表達(dá)能力和理解能力。除此，隨著孩子年齡的增長，讓其逐漸開始閱讀在其能力范圍之內(nèi)的書籍。并引導(dǎo)其在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力。培養(yǎng)孩子對于數(shù)學(xué)的興趣。不要因?qū)⒆舆M(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙比教孩子識漢字要難，就覺得這并無必要。其實(shí)不然，訓(xùn)練孩子對于數(shù)學(xué)的理解和判斷，有助于讓孩子更快的從形象思維進(jìn)入抽象思維。用學(xué)英語和背古詩的方式去訓(xùn)練孩子的記憶力。而從小對其進(jìn)行英語和國文的啟蒙，有助于幫孩子在日后的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。在孩子身心可以承受的范圍內(nèi)，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學(xué)，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據(jù)自身的實(shí)際情況而定。絕對重視培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格。在一個人的人生成長之路上，某個時間某個地點(diǎn)走了彎道岔路不奇怪。成人尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是成人在面對問題的時候，大多能冷靜應(yīng)對，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務(wù)必要消除影響孩子基本素質(zhì)和諧發(fā)展的缺陷。

　　(二)堅持對孩子積極的暗示，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。因?yàn)閷τ谝粋€孩子來說，還缺乏理性思維能力，并且認(rèn)知能力和意志力還沒有發(fā)育，他還需要去適應(yīng)成人的感情。而孩子的積極心態(tài)是其生活、玩樂和學(xué)習(xí)的唯一動力，也是其上進(jìn)的靈魂。如果孩子從小就沒有太多積極的心態(tài)，那其在今后的人生之路上將寸步難行，甚者會造成心理拖累乃至終生的悲哀。

　　孩子的積極心態(tài)并不是與生俱來的，其實(shí)是其親人、老師或者最有威望的人“暗示”的結(jié)果。而且，這種暗示的力量非常大。無論是積極的還是消極的心態(tài)，對于沒有判斷力，沒有是非感，更沒有榮辱觀的孩子來說，都會很容易認(rèn)同。所以，從這個角度來說，早教也可以說是“暗示教育”，而成功的早教也就是“積極暗示”的結(jié)果。育人者務(wù)必要堅持積極暗示，杜絕一切消極暗示，使孩子能夠在快樂、活潑、上進(jìn)，充滿自信和幸福的環(huán)境中，克服困難，不畏失敗，不畏挫折的成長。

　　(三)在實(shí)施早教的過程中，育人者也要注意自己情緒的表現(xiàn)，因?yàn)槌扇说那榫w無論好壞，都會被孩子看在眼里，記在心里。同時，在引導(dǎo)孩子面對任何問題時，育人者必須做到“引導(dǎo)六步”：

　　第一，欣賞。要學(xué)會欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn)，分析它們形成的原因。要為孩子具備這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)感到欣慰，并以此來引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極的心態(tài)，盡、盡量不要去否定孩子在某方面的奇思異想。

　　第二，找根源。仔細(xì)地思考孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和錯誤的成因、程度。可能有孩子某些不良習(xí)慣的問題，或者是溺愛的問題，再者有沒有能引導(dǎo)孩子建立有益的興趣，再者是由于孩子受到心理傷害等，總之你要找出問題的根源，并認(rèn)真思考。

　　第三，消滅根源。找準(zhǔn)孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、錯誤以及各種問題根源后，要從根本上消滅產(chǎn)生這些問題的根源，以免時間長了，對孩子的生理及心理成長造成不必要的影響。

　　第四，有一顆平常心。家長對孩子暴露出的不足，總是不免有責(zé)備或者氣憤的態(tài)度，但又不會正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是壞的不能去做。所以，每當(dāng)遇到這種情況時，應(yīng)該冷靜嚴(yán)肅的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯類似的錯誤。

　　第五，轉(zhuǎn)移孩子的興趣。在孩子暴露出不良興趣的初始，及時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子新的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，讓其漸漸遺忘那些不良的興趣。慢慢打開孩子接觸世界的心門，讓其充分主動地去接觸他們眼前的世界。

　　第六，用成就鼓勵成就。要想讓沒有認(rèn)識和判斷能力的孩子培養(yǎng)起有益于其自身的興趣，最好的辦法就是去主動幫助他，與他一起去做成一件事情，并用積極的態(tài)度去鼓勵他，使其獲得成就一件事情的喜悅和讓他享受別人贊許自己的那種榮譽(yù)感。這也是一種好的積極心理暗示方法，而且這種方法勝過一切空洞的口頭表揚(yáng)。

　　(四)把學(xué)習(xí)和游戲融為一體。對于兒童來說，游戲就是生活，這是兒童身心發(fā)展不可缺少的行為，也是認(rèn)識自然的規(guī)律和人與人之間關(guān)系的基本途徑。孩子確實(shí)終日生活在游戲之中，但如果對此不管不問，放任自流，孩子的能力就不會得到充分的發(fā)展。因此，正確的做法應(yīng)該是把學(xué)習(xí)和游戲融為一體，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)時，我們要注意：第一，不能強(qiáng)迫。所謂游戲，就是覺得歡樂而有趣的、生動活潑的自發(fā)性活動。被強(qiáng)迫做的事，不會帶來歡樂，這就不是游戲，對他們的發(fā)展也不會有益。第二，要和孩子同歡樂。孩子在進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲時，會由衷地感到歡暢，這時教育者要和孩子一起歡樂，并且把愉悅的情緒表現(xiàn)在行動中，創(chuàng)造出使孩子愿意繼續(xù)游戲下去的氛圍。第三，當(dāng)孩子玩得好，大人要表現(xiàn)出驚奇、歡樂的神態(tài)，并予以鼓勵。兒童受到鼓勵會情緒倍增、熱情高漲，把十分的能力發(fā)揮到十二分。第四，一旦孩子的興趣轉(zhuǎn)移了，絕不要勉強(qiáng)他們繼續(xù)做。因?yàn)閮和⒁饧械臅r間很短，學(xué)習(xí)游戲每天每次應(yīng)以十五分鐘為限。孩子興趣轉(zhuǎn)移了，就說明他厭煩了，勉強(qiáng)是無益有害的。第五，正確的答案絕不要輕易告訴孩子，應(yīng)該激發(fā)，誘導(dǎo)他反復(fù)思考，自己去尋找答案。當(dāng)然必要的提示還是應(yīng)該的。最后不要忘記孩子發(fā)展上的個別差異。當(dāng)孩子感到困惑時，不要急于求成，不要喪失信心;當(dāng)孩子表現(xiàn)出某種突出的才能時，則要大膽引導(dǎo)，加大學(xué)習(xí)的難度，讓這種才能盡快發(fā)展起來。